太阳(2)

　　(无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。)
　　2、学生自学。
　　△指导①。
　　　对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。
　　　(板书：一节一意)
　　　要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。
　　△指导②。
　　　每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。
　　　引导学生交流，充许多种分段起讫：
　　　指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。(板书符号〢〢)
　　　(实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。)
　　四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案。
　　　　(让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中）
　　第一段：
　　　1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？(学生回答，教师将数字填入表中。表格见下)
　　　2、指点：从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？
　　　　(板书：列举数字)
　　　　对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。
　　　3、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？
　　　4、指名分节朗读课文后回答。
　　　①引用传说(板书：引用传说)
　　　　谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？(《后羿射日》)谁能说说。
　　　　如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：
　　　　“太阳离我们很远，有3万万公里，
　　　　太阳很大，有130万个地球大，
　　　　太阳很热，表面温度有6千度，中心温度有1800万度”。
　　　　文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？
　　　　(这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。)
　　　②指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿
　　　　在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？(“其实”)文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。
　　　　 (板书：说明实质传说其实)