原创连载三：成绩差的孩子也要归属感

　　面对孩子成绩差，面对自己盯人防守般的教育全面溃败的情况，我进行了反思，也想到了自己成长过程中父母对待我的态度，这一切思考让我的内心平静下来，也带给我新的希望。

　　自从有了小崽子当上了妈妈，我一直在学习。为此，还转行学上了心理学，并开始以此为生，指导着别的家长朋友如何进行家庭教育。可这次反思却让我发现，处于家长位置上的我，面对孩子身上出现的问题时，竟然没有用过一点自己已学过的心理学理论，只是凭着自己在家长位置上的想象就开始行动了。我不用心理学理论教育孩子，我的行为依然会产生心理学里所谈到的后果。现在小崽子的所有表现，都是我那些想当然的行为所引起的，这根本谈不上是孩子的毛病越来越多，而是她自然而然的心理反应。

　　小崽子学习成绩下降最根本的原因其实我很清楚，那是她不喜欢自己的新班主任。在这个问题上，我并没有接纳孩子的这种感受，而是站在了新班主任老师一方，认同了老师的行为与做法。为了能缓和老师与孩子之间的关系，我也用过一些别的办法，如讨好等，但效果都不显著。随着老师不喜欢我家小崽子的表现越来越明显，孩子开始失去心理安全感。

　　学心理学时，马斯洛是我们必学的一个代表人物，他的需要层次理论一直是我们《普通心理学》课程的教授重点。在他的需要层次理论的第三层清清楚楚地写着：归属与爱的需要。是呀，一个人在满足了其生理需要之后，就是安全需要，当这两点都做到时，他要寻找的就是归属与爱的需要了。

　　作为母亲，我满足了孩子吃、穿、住等这些生理与生活上的最基本的需求，也给了孩子一个安全的生活保证。在这种情况下，孩子开始追求的就是归属与爱的需要，我恰恰是在这个层面出了问题。当孩子与老师之间的不良关系引发出学习成绩下时，我的想法是：孩子学习成绩差会影响她的生活环境，老师与同学会对她有看法；孩子成绩差就会对学习没兴趣，就会厌学；就会与同样不喜欢学习的孩子交上朋友；就会过早地走向社会；从而在社会中迷失……孩子成绩不好就失去了追求未来好生活的能力……总之一句话：孩子成绩不好意味着这个孩子就完了，一切都完了！

　　在这一堆想法中，有哪一条想法给了孩子一个良好的归属感呢？没有，一条都没有。所有的设想都是负面的。也就是说，当孩子出现成绩问题时，我自己先把她划到了自己所不能认同的圈子里。表面上看，我所采用的盯人防守法是在阻止孩子滑向不良的圈子，其实在我的内心里，从孩子出现学习成绩不良的那一刻起，我自己就先把孩子划入了不良圈子，使其在正常圈子里已无容身之地。自己的行为是：把孩子往正常的圈子里拉，而自己的潜意识却是：把孩子明明确确地划在不良圈子中。

　　从上面这个细节不难看出，我的行为与想法已处于扭曲状态，一方面进行着人盯人防守，面对孩子学习的问题，我比她更着急，更使劲，更下功夫；另一方面每次给孩子讲题时我都会说：你是不是又没有好好听讲？为什么这道题改了几遍还出错？你是不是又没写完作业？没改错题？这么容易的题，别人都会了为什么就你不会？你这样下去哪个小朋友还愿意跟你一起玩儿？哪位老师会喜欢你？等等，这种话太多了，细想来，这里面任何一句话的背后都是把小崽子划到另类圈子的潜台词。

　　小崽子因为自己成绩问题在学校已被老师打入另册，在同学中她也已失去了一些朋友与伙伴，这时她的内心已经受伤，需要的是一个能让自己可以养伤的地方。而我的做法却是在她养伤之时，不断地对着她的伤口猛戳。我的想法是，要不断提醒孩子，看看这伤，看看它有多痛，你一定要记住，再也不可以把自己弄伤！我却没有去感受孩子的感受，在这一次次伤疤被戳，被揭的过程中，孩子感到的是她连一个可以平安养伤的地方都没有，她再也没有了心理上的归属感与安全感，也就开始远离我。发生这一切再自然不过了，她在寻找一个可以自我保护的办法。