和青年同志们谈写信

一、教学目标 

1．掌握写信的基本格式和要求。

2．领会说明文中记叙成分的作用。

3．继续训练速读能力。

二、难点、重点分析

1．本文结构是怎样的？

分析：本文可分为七个部分：

第一部分（第1、2自然段）：先讲明写本文的起因：应《自学之友》编辑之约而写。

第二部分（第3、4自然段）：谈写信应注意的第一个问题：字迹要清楚。

第三部分（5～10自然段）：谈写信要注意的第二个问题：写信封要合规格。

第四部分（第11目然段）：谈写信应该注意的第三个问题：写信要开门见山，不相干的话少说。

第五部分（第12自然段）：谈写信应注意的第四个问题：写信要明白如话，不要掉书袋，不要写半文不白的语句。

第六部分（第13自然段）：淡写信应注意的第五个问题：口语里没有的词语不要写在书信里。

第七部分（第14目然段）：末段附带提醒：不要把信笺折成方胜形。三、教学过程 设计

（一）提示自读要点。

1．阅读“目读提示”，了解作者，明确学习本文的要求。

2．用“计时速读”的方法阅读课文。

3．思考本文谈了写信的哪几个问题，并列出一个文章的结构提纲来。

4．根据文中所说的几件事逐一精读，理解作者所提出的每个问题的理由。

5．本文说明中有记叙，试找出一二处。

（二）学生速读课文，拟写结构提纲。

提示：

第1～2节：说明本文的写作缘由和主要内容。

第3～4节：说明写信要字迹清楚，不要潦草。

第5～10节：说明写信封要合规格。

第11节：说明写信要开门见山，不相干的话少说。

第12节：说明写信要明白如话。

第13节：说明口语里没有的词语不要写在书信里。

第14节：希望同志们改掉把信笺折成方胜形的习惯。

（三）学生讨论，教师点拨总结：

1．本文着重说明了写信要注意的六个问题，每个问题作者都说明了理由，那么它们的理由各是什么呢？请大家精读课文，逐一找出来。（教师指导学生找出一两个，其余由学生自己完成）

归纳：第一件事，写信要字迹清楚，不要潦草。

理由；（1）“这首先是礼貌问题，字迹清楚是表示对收信人的尊敬……”；（2）“字迹清楚可以节省收信人的看信时间”；（3）字迹不清楚，“收信人看了半天看不懂，不耐烦看下去了，吃亏的还是你自己”。作者从正、反两方面说明理由，令人信服。

第四件事：写信要明白如话。

理由：（1）人们用写信以代面谈，写信“和日常谈话一样”，才会“令人感到亲切，如果你掉书袋，对方会觉得你是卖弄才华，反而感到不亲切了”；（2）“文言文不是容易学会的”；（3）“毛泽东同志多次告诫我们不要写半文不白的文章”。引经据典更增添理由的说服力。

2．本文说明中有记叙，试找出一两处，并体会其作用。

归纳：文章说明“写信要字迹清楚，不要潦草”时，为了使目己所说的理由即字迹不清楚到头来“吃亏的还是自己”让人信服，记叙了“我”因一位想报考研究生的青年写来的信字迹潦草，而不愿收他做研究生的事实，有力地说明了字迹潦草的危害性。又如，说明写信封要合规格这一件事，当写到信封上写“父亲大人安启”或“王力伯伯收”等字样不妥时，为了说服持不同意见者，记叙了“我”在北京、上海等地的调查结果和“我有八个儿女……他们写信给我，也并不写‘父亲大人安启’，我并不生气”的事实，令人信服，增强了人们的可信感。

3．指导学生完成文后练习三。

练习三参考答案

（1）称呼“朱老师”后面应用冒号“：”；（2）问候对方的话“您好”应写在下一行开头，并在后面用上感叹号“！”；（3）正文第一小节与要说的事件不相干；（4）给老师写信，是想请老师帮助解答学习王力先生的《和青年同志们淡写信》以后存在的好多问题，而信中却只字未提具体问题，使信的内容空洞；（5）正文结束后，缺少祝颂语，如“此致”“敬礼”等字样；（6）信封的书写有不合规格的地方，如收信人的地址不具体，不详细，应在“市”前加上具体的名称，这样送信人才会准确无误地将信送达；对收信人的书写用“朱良才（老师）收”不妥，应将“老师”改成“同志”；寄信人的地址也写得不具体。