“博学善教”是我们永恒的追求

   常言道：师予学生一碗水，方备一桶水。意思是说，要胜任教师这一职业，必须要有渊博的知识，在教学中才能游刃有余，架轻就熟，即博学善教。不同时代，“博学善教”具有不同的内容。在当今，随着知识和科技的进步日新月异，信息技术的高速度发展，经济全球化的进程日益加快，社会对教师工作质量和效益的要求空前提高，给“博学善教”又赋予新意。然而，我们许多教师长期工作在教育教学第一线，缺乏重新接受系统学习提高的机会，面对不断涌现的新的教育理念、教育教学理论以及现代信息教育教学技术，感到束手无策，无法深入学习体会，这已成为提高中小学教育质量的障碍与瓶颈，因此，要适应现代化社会迅速发展的要求， “博学善教”就成为教师永恒追求的目标。

教师的“博学”学什么？怎样才能做到“博学”？

教育教学活动是一个难度较大的、比较复杂的专门培养人的职业，它不仅要求其从业者具有远比一般人更为丰富和厚实的多方面的一般知识和学科知识，作为自己实施教育教学的原材料，而且更需要从业者掌握一般社会成员不需要或不必系统了解的教育教学知识、技能和教育教学规律。教师只有“博学”，不断完善自我，才能习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身的从教素质，成为一个良好的教育专业工作者。

因此，教师要有与时俱进的精神，努力学习现代教育理念、教育思想，彻底转变教育观念，才能树立起以学生为本、全心全意为学生成长、成功、成才服务的思想。学习现代教师职业道德规范，才能确立教师专业工作者的职业理想，坚定专业信念，淡泊名利，甘于奉献，做到治学严谨，树立高风亮节的师表形象，以教师的人格魅力影响学生，使学生心悦诚服、心甘情愿地接受老师的教育。学习专业知识能力、求取专业发展并献身教育工作，以促进教师的专业成长，提高自身的专业水平与服务品质，才能赢得学生、家长与社会各界人士的信赖与认同。

要做到博学，就要树立“终身教育观”，以改变传统的“一次教育，享用终身”的教育观。所谓能够适应社会发展变化的教师，概而言之，就是具有终生不断地进行学习和研究的意愿和能力的教师。教师要在整个专业生涯中，依托专业组织，利用多种形式，积极学习，终身专业训练。养成刻苦学习，勤于思考的习惯。只有在思想素质和文化知识结构上不断“充电”，使知识的源泉不断，才能适应和迎接新的机遇和挑战。才能为“善教”奠定基础，提供条件。

教师要善教，重在“善”字，难在“善”字，功夫要下在“善”字上。因此，我认为，要善教，必须从以下方面去努力：

首先，要建立起和谐和平等的师生关系。师生之间保持一种人格上的平等，相互学习、相互尊重。学生看老师既看才，也看德．无才无德，学生厌恶你；有才无德，学生敬畏你；有德无才，学生同情你；德才兼备，学生才会真心拥戴你。反之，如果老师有一种高高在上的心态，处处师道尊严，盛气凌人，我要你怎么做，你就该怎么做，把自己的意志强加于学生，要想建立一种和谐的师生关系，是不可能的。学生们需要的是宽容、沟通、理解和尊重。

其二，放大学生的优点，缩小学生的缺点。每一位学生都有自己的特点，有自己的长处和短处。但是，在我们有些教师的眼里，学生优点不少，缺点更多。特别是班上调皮学生，学习不好，纪律涣散，没有礼貌，成天捣乱。批评多、抱怨多，对学生的伤害也多。然而，调皮学生也有自己的闪光点，也有自己的长处。如果我们的教师经常能注意学生的闪光点，不失时机地表扬与鼓励，多发挥他们的长处，多看到他们的优点，赏识学生的优点、长处和进步，就能使他们在老师的期待中，在一种奋发的感受中走向成功。

其三，给学生以追求与自信。追求与自信是统一体，要学生有所追求，就要给学生足够的自信，要使学生有自信，就必须引导学生形成强烈的追求。只有追求自己要达到的目标，才能产生努力奋斗的动力。老师要在了解学生的基础上，在不同的发展阶段为他们设置不同的经过学生努力可以实现的奋斗目标，使学生产生一种渴望实现目标的追求，始终保持自信和积极向上的健康心态。老师要善于发现学生的每一个进步，善于在学生的每一个进步中加以肯定和鼓励，让学生在跨越一次又一次的目标中去体验战胜自我的愉悦。

其四，批评教育要适度，方法要得当。人无完人，金无赤足。青年学生在成长的过程中，总会出现这样那样的缺点和弱点，这是可以理解的。我们既不能忽视学生成长中的缺点、弱点和不足，又不能以点代面，小题大做，点名批评，家长到校。学生的成长是自己的事，学生自己的缺点和不足也要依靠学生自己的努力去克服和纠正。学生需要的是老师动之以情，晓之以理。粗暴对待，实得其反。要知道，人生道路充满着各种艰难险阻，会出现无数的缺点和不足。人生就是在同各种艰难险阻和无数的缺点错误的斗争中进步。学生也正是在老师的指导帮助下克服一个又一个的缺点和不足，战胜一个次一次的困难，从而走向成熟。

    总之，“知识化社会”和“学习化社会”正在成为我们即将面临的现实，在此背景下，教育的重心不再是教给学生固定的知识，而是转向了使学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会发展”。社会的急速变化和教育工作重心的转变要求教师也要不断发展。由此表明，教师的“博学善教”是一个持续发展的过程，也是一个发展的概念；它既是一种状态，又是一个不断深化的过程；既是一个奋斗过程，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。