特别的爱给特别的你——给扭转心理偏差找个支点

特别的爱给特别的你

————给扭转心理偏差找个支点

重庆市江北区教师进修学校

向苏

2005年9月20日

特别的爱给特别的你

     ————给扭转心理偏差找个支点

内容摘要：本文通过一个教育案例探讨了如何在职业教育中对有心理问题的学生进行有效的引导，对学生进行健全的人格培养，使他们成为心理健康、人格健全的劳动者。在教育中，关注“问题学生”的认识水平、情感体验、思想状况，以爱为出发点，寻求有效的教育方法和语言技巧与之沟通，逐步扭转其心理偏差。

关键词：  师生关系    心理健康     爱的教育     科学方法

开头的话

教师职业道德的核心是热爱学生。因为爱是教育的桥梁；爱是教育的钥匙；爱是教育成功的种子。教师应用爱的情感、爱的艺术去尊重学生的人格，建立人格平等的师生关系，用发展的眼光评价学生；努力发掘学生的闪光点，任何情况下都不讽刺、不挖苦、不歧视。用科学的方法进行有效的教育活动，找出与学生沟通心理、转化心理的契机，使学生在潜移默化中受到教育。

问题的提出

这是我刚到女职中时在幼教班上的第一堂普通话课。在上课前，我向班主任了解了该班的一些情况。班主任告诉我，这个班比较活跃，多数同学对普通话课还是有兴趣的，也有一小部分同学觉得普通话课比较枯燥，加之有些学生基础差，又有厌学情绪，所以你要有足够的心理准备……。

当我跨进教室时，并没有发现这个班有什么特别之处，我微笑着向全班同学问好，然后开始上课。因为是第一次给这个班上课，学生出于好奇或友好合作，并没有让我觉得教学有多么困难。我心里暗自高兴，当课进行到三分之二时，异样出现了：最后一排靠窗的一名胖乎乎的女生拿出一面小镜子照着自己圆圆的脸，开始精心画眉，然后拨弄自己的睫毛，她并不在意老师投去的提醒的目光，她用眼睛的余光瞟了我一下，又继续专心地用自己长长的手指甲对着镜子使劲扯下自己认为长得多余的眉毛，依然毫不在乎的表情，这时，我的心跳加速起来，我不能熟视无睹，但又要把课上好上完。我看看表，还剩下最后十分钟，我开始用抽问的方式复习所学的内容——翘舌音的发音，我希望她能把注意力转移过来。在叫了二位同学之后，我叫了仍在专心画眉的那位女同学，我带着极温和的声音连叫了二声，她并没有理我，全班同学的目光都转向了她，教室里有些躁动了，她这才把头抬起，满眼的惊愕，进而向我投来愤怒的光，然后，懒懒地站起来，又狠狠地用粗粗的嗓音硬邦邦地甩出一句：“我不会！”我发现她在说“我不会”三个字时，发音是混沌不清晰的，话音刚落，所有的同学发出一阵刺耳的哄笑声，教室里顿时开了锅，紧接着，她补充了一句让所有人都吃惊的话：“我最恨普通话老师！”这时我的心紧张到了极点，但我还是极力控制住自己的情绪，努力让自己冷静下来，我从讲台慢慢走向她，全班同学一下子安静了，似乎要看一场好戏，可我走到她跟前微笑着很温和地说了一句让全班同学意外的话：“你的脸红润而有光泽，年轻真好！眉毛也长得不错，拔眉毛很痛吧？拔眉毛容易感染的。这样，明年等你做了幼儿园老师，拿第一个月工资时，我陪你去修眉，好吗？你会学好普通话的！现在不会没有关系。”我把手放在胸前指了指自己，“我会把特别的爱给特别的你！”这时，全班响起了热烈的掌声，那女生的眼泪夺眶而出，站在自己的座位上不知所措，我又微笑着用手示意她坐下，然后回到讲台，严肃地说道：“我知道大家到这里来学习有多么的不容易！你们没有考上重高而被世俗的眼光打入另类，被人看不起，认为没出息。是的，我们不否认在文化方面有些欠缺，但我们依然有理想、有目标、有自信、有被别人尊重的权利！我们能够用自己的努力，创造美好的未来。如果说解放军是最可爱的人，那么作为未来的幼儿教师，我们可以对自己说：我们是天底下最美丽最可爱的女人！”掌声又一次响起并飞出窗外。最后，我提议唱一首歌——《让世界充满爱》，这第一堂课就在下课铃声和歌声的交织中结束。

问题的症结

下课后，我把那女生叫到黑板前把翘舌音的发音技巧又讲了一遍。她的头低着，晶莹的泪花还挂在脸上，我拿出纸巾替她擦干眼泪，并对她说：“中午一点我在报告厅等你！”快上课了，我离开教室，找到她的班主任，并仔细了解了她的情况。中午一点，她如约而至，我又表扬了她的准时，并进行了一次长谈。发现了以下问题：

该生来自于某县偏远的一所乡镇中学，学习成绩较差，加之身材较胖，大家叫她“肥肥”，更糟糕的是一口方言土话，且舌头偏大，吐字不清，有器质性的发音缺陷，这使她产生了严重的心理和人格障碍，自卑、内向是性格的突出特征，自我评价低，容易激怒，冲动任性，缺乏自控能力，注意力不集中，偶尔行为异常，如：习惯性咬东西，拒绝与人交往，并有自恋情结。为此，我针对她的实际，努力寻求解决问题的方法。

问题的解决

第一、建立一种新型的师生关系

教师要学会尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会赞赏。学生是社会的人，有意识、有自主性和主观能动性。作为“社会的人”，每个学生都有自己的独立人格、尊严、个性和心理境界。有研究表明，学生最大的精神需求是受到尊重，他们希望与教师平等相处、相互尊重、彼此理解。虽然教师比学生的知识更广博、能力更强、经验更丰富，但二者在人格上是平等的。新的学生观要求教师必须充分尊重学生的人格，坚信对学生的尊重、信任、理解、关心是教育好学生、塑造好学生心灵的前提。

在交流中我发现她对小动物有特别的爱心，她反复向我讲述她家小狗的故事，我总是耐心地倾听，她的话因谈论动物而多起来，渐渐地打开了心扉，我抓住时机与之沟通，并让她关注自己的爱心，将这爱心强化延伸，以此为切入点，培养起她的自信，让她懂得自爱、自强对一个人有多么重要！自卑对自己的伤害有多大。我不时用幽默的话语逗她开心，渐渐地她心中对普通话的偏见，对老师和同学冷漠的坚冰开始融化。

第二，用发展的眼光看待学生

教师不能把学生看成是一成不变的人。教师要研究学生现实的认识水平、思想水平、经验水平，而不能简单地以自己的思想、感情、认识来要求、看待学生的思想、感情和认识。“天生我材必有用。”每一个学生都有着巨大的发展潜力，每一个学生都有各种发展的可能性，每个教师应该对学生可能发生的变化以及这种变化所能达到的更高水平抱有信心。学生的自主发展并非齐头并进整齐划一，而是各具特色争奇斗艳。学生身心发展水平的差异表现是多方面的。每个人不可能站在同一起跑线上，不可能以同样的速度，以同样的方式达到相同的终点。面对差异，在承认和正视的基础上，更为积极的态度是研究差异，发展个性特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础，提供条件，使差异成为一种宝贵的教育资源。

我在上课或课后，加大对该生的关注。该生字写得较好，我会叫她在课前写一些例词在黑板上，然后会及时地夸上几句，她也开心地冲我一笑。课堂上，对易发的音或易读的词我会请她念给大家听，她会很认真很努力地发好这个音，并获得一种成功的体验。对较难的发音我会利用课间或中午时间单独辅导。于是她开始接受学习普通话，并且再也没有在课间看小镜子、画眉了。

反思和讨论

犯了错误的学生有本能的自我保护意识，他会沉默、逃避、木然、自卑甚至于过激，给他指出错误，并不等于他就有及时改正的动力，在这种情况下，群体效应和个体趋同性的心理原则是很难起作用的，不遵守纪律的学生很大一部分是因为他没有把遵守纪律当作维护自尊的必要条件来对待，当现实的教育环境让他知道违纪将有种种的后果：如批评、写检查、告诉家长、也会影响功课等等，其中有些人便选择了遵守纪律。然而偏偏有些学生适应性较弱，他们比别人调整得慢些，反复违纪的经历，让他饱尝了种种后果，也习惯了种种后果，也就不在乎有什么后果了。持有这种思想的学生，心理就显得不健康了。教师的教育对象是活生生的人，是既有共性又有生理、心理上的个体差异的学生。正因为如此，教育就应作用于学生的心理或自我意识。如果自我意识有了偏差，学生以偏差的心理（自我意识）去观察环境、适应环境，就步入了恶性循环，躲避、沉默、对立、对抗的情绪就会滋长。所以，转化所谓问题学生的关键在于用爱扭转其心理偏差。具体地说，要使他看问题的角度扭转过来，最终让他以正常健康的心理去主动适应环境，让他能动地改造自己去适应环境，这需要教师与学生之间不断有效地进行沟通，沟通是解除问题学生心理防线，进而扭转其心理偏差的前提：而沟通的前提是相互的尊重。真正做到了尊重学生、宽容学生，心灵之门就能打开，他的自尊心、羞耻感以及知与行的动力就在这一瞬间激发了出来。

通过一学期的努力，该生对上普通话课有了一定的兴趣，虽然仍不敢大声拼读，这还需要一个过程，但在平时与同学的交往中有了可喜的变化，愿意主动表达，与人说话的时候多了，学习也主动了许多。特别是课前写黑板成为了她专有的自豪和光荣，而且字也越写越好，这大大增强了她的自信心，成绩也有了明显的进步。

结语

前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说：“我们所创造的一切都是为人着想的。如果人不能给人以幸福，那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来幸福。”

通过这个案例，我们可以看到爱所发生的神奇力量。爱是人类所特有的最伟大的情感，如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能之爱，那么老师之爱则更多的是博爱。因为教育是无选择性的，所有的学生都有权利得到爱。爱造就一个人健康的心理和健全的人格，爱是教师对教育事业的承诺，爱是教师最美的语言，世界因爱而美好。