《身边的故事》教学设计及课后反思
化的规律。
二、学生分析
初一学生具有求知欲望强、好奇心大、积极性高、表现欲望强的特点,具有一定的收集信息和处理信息的能力,具有一定的动口、动手、动脑的能力,具有一定分析、比较、归纳、概括、自主学习、合作探究的能力。
三、设计理念
新课程理念认为,“课程是经验”“教材是范例”“学生是知识的建构者,是学习的主人”,这就要求教学要从学生的经验出发,教师要创造性的处理、运用教材。因此,我在教学中采用合作探究和活动课相结合的教学模式,让学生在活动中知识得到建构,各种能力得到锻炼,情感得到培养,各种智能得到发展。
四、教学目标
1.情感态度和价值观:通过举办“身边的故事展览会”举办,让学生亲身追寻身边故事的历史演变过程,感受历史的存在,以历史的观点理解身边的一切。
2.知识与技能:了解生活、学习、交通等方面的变化,揭示我们身边熟悉的事物的发展变化规律,设想它们的未来变化;通过“身边的故事展览会”的举办,培养学生身体运动智能、语言智能、人际交往智能,培养了学生的创造力和想象力,培养了学生收集信息和处理信息的能力,培养了学生分析、比较、归纳、概括、自主学习、合作探究的能力。
3.过程和方法:通过“创设情境、激发探究──设置情境、合作探究──展示成果、评选佳作──交流成果、畅想未来──归纳小结、揭示规律──布置作业、拓展探究”等教学环节,培养了学生自主学习、合作探究的方法,以及分析、比较、归纳、概括的方法,促进学生学习方式的转变。
五、教学过程
教学过程教师活动学生活动 一、创设情境、激发探究
师:今天我给大家带来了一些礼物,你们猜猜看,我会带给你们什么礼物?
师:你们说的都很有道理,但不是我现在送给大家的礼物,那到底是什么呢?
(教师拿出石头、骨头、木棒、毛笔、钢笔、圆珠笔、铅笔、水笔、粉笔)
师问:
1.这些都是笔吗?
2.为什么说它们都是呢?
3.为什么说不是呢?
4.为什么我们现在不再用石头、骨头、木棒写字呢?
5.你们能给它们排排先后顺序吗?
师:讲得很好,在我们的生活中,小小的笔有它自己的故事,我们身边的其它事物肯定也有它们的故事。今天我们一起来探究一下我们身边的故事。
生:略
二、学生分析
初一学生具有求知欲望强、好奇心大、积极性高、表现欲望强的特点,具有一定的收集信息和处理信息的能力,具有一定的动口、动手、动脑的能力,具有一定分析、比较、归纳、概括、自主学习、合作探究的能力。
三、设计理念
新课程理念认为,“课程是经验”“教材是范例”“学生是知识的建构者,是学习的主人”,这就要求教学要从学生的经验出发,教师要创造性的处理、运用教材。因此,我在教学中采用合作探究和活动课相结合的教学模式,让学生在活动中知识得到建构,各种能力得到锻炼,情感得到培养,各种智能得到发展。
四、教学目标
1.情感态度和价值观:通过举办“身边的故事展览会”举办,让学生亲身追寻身边故事的历史演变过程,感受历史的存在,以历史的观点理解身边的一切。
2.知识与技能:了解生活、学习、交通等方面的变化,揭示我们身边熟悉的事物的发展变化规律,设想它们的未来变化;通过“身边的故事展览会”的举办,培养学生身体运动智能、语言智能、人际交往智能,培养了学生的创造力和想象力,培养了学生收集信息和处理信息的能力,培养了学生分析、比较、归纳、概括、自主学习、合作探究的能力。
3.过程和方法:通过“创设情境、激发探究──设置情境、合作探究──展示成果、评选佳作──交流成果、畅想未来──归纳小结、揭示规律──布置作业、拓展探究”等教学环节,培养了学生自主学习、合作探究的方法,以及分析、比较、归纳、概括的方法,促进学生学习方式的转变。
五、教学过程
教学过程教师活动学生活动 一、创设情境、激发探究
师:今天我给大家带来了一些礼物,你们猜猜看,我会带给你们什么礼物?
师:你们说的都很有道理,但不是我现在送给大家的礼物,那到底是什么呢?
(教师拿出石头、骨头、木棒、毛笔、钢笔、圆珠笔、铅笔、水笔、粉笔)
师问:
1.这些都是笔吗?
2.为什么说它们都是呢?
3.为什么说不是呢?
4.为什么我们现在不再用石头、骨头、木棒写字呢?
5.你们能给它们排排先后顺序吗?
师:讲得很好,在我们的生活中,小小的笔有它自己的故事,我们身边的其它事物肯定也有它们的故事。今天我们一起来探究一下我们身边的故事。
生:略
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