——《我国的三大自然区》

【教学重点】三大自然区的空间范围及各自然区的主要特征。

【教学难点 】三大自然区的界线和相关重要地理界线的关系。

【教学过程 】

〖导入  〗中国地域辽阔，自然条件复杂多样，如果需要根据自然特征，将我国的陆地部分划分为少数几个区域（例如3～4个），你会怎样划分呢？

〖教师总结〗根据学生的回答，注意总结学生的划分标准，划分方案的合理性等。

〖过渡〗要研究一个广泛的区域，对其进行合理的划分常常是非常重要的。地理环境是一个整体，但在这个整体的内部存在明显的差异，其实我们在低年级学习地理时就已经了解了一些区域划分的实例。例如我国地势的三大阶梯、我国的温度带、我国的干湿区的划分等。

以上都是按照某一个自然要素进行的研究，相对来说很容易根据这个指标划分成少数几个区域。例如，如果只按照成绩来划分全班学生，我相信大家都能很快将全班分成几个集团。（如以60分为界，就可以划分成两部分，当然还可以继续细化）

〖提问〗很显然，仅仅以成绩来划分，这是很不合理的。如果要你根据全班学生的综合能力和综合成绩来划分，你会采用哪些标准呢？

〖讨论〗正如上面的过程一样，我们要把中国这么大的区域进行自然区划，也需要同时考虑很多的自然因素。地理学家已经参考地貌、气候、水文、生物、土壤等因素将我国进行了自然区划，请同学们看“中国三大自然区”图，思考问题：

（1）这种划分结果的依据是什么？你认为合理与否？

（2）我国三大自然区划大致包含的范围是什么？它在哪些地方和我们以前了解的地理界线大致相同？你所在的地区属于这里的哪个自然区？

〖活动〗组织学生回答以上问题。阅读教材相关内容，将学生分三组完成下表： 

比较三大自然区的特征及差异

〖课后练习〗

根据已学知识，在空白的中国地图上绘制出我国北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。思考这种划分方法和三大自然区的划分有什么不一样。

完成下列表格：

我国地形、地势特征及分布 

我国温度带的分布

我国干湿区的分布

教案点评：

教学设计过程将学生已有的经验知识和将要学习的知识巧妙结合。导入  方式合理。由于有效引导学生复习已学知识，加强了学生对相关知识相互关系的理