关注优秀生

班级授课制下，真正走进每一个学生的心灵，只能是一种“理想状态”，毕竟教师的精力是有限的。所以，教师的视线，常常为几个“问题学生”所牵引，各方面都比较优秀的学生往往给人以一种“安全感”。正是这种“安全感”，容易造成一个心理关注上的“漏洞”。有时候，这恰恰成了一枚“定时炸弹”。 
如果比较系统地审视一下近几年的青少年问题的案例，我们可以发现一个十分醒目的变化：前若干年的案例中，问题学生的比例很多。而近几年，一些“优秀生”的所作所为，则令人们十分震惊。 
清华大学保送研究生刘海洋不能说不“优秀”，云南大学的马加爵至少是一个学业上的成功者，武汉某重点中学奥赛学生因未能保送而出走，复旦大学研究生跳楼……这样的例子尚有很多，不胜枚举。 
“优秀生”的问题似乎令人们感到十分突兀与困惑。其实，这在很大程度上可归因于全社会乃至学校、教师的评价标准问题。对升学率的过分看重，对高学历的过分奢求，使全社会变得越来越“近视”：学习成绩好，一俊遮百丑。 

在优秀学业的美丽光环下，“优秀生”的一些不健康心理被掩盖了。即使是一些比较外显的问题，也往往成了一种“可爱的花絮”而被十分宽容地一笑置之。而同样的问题若发生在某些“双差” 生身上，则很可能是完全不同的“待遇”。社会如此，家长如此，学校和教师常常也难以脱俗。甚至“优秀生”本人，也欣欣然地接受这一礼遇，要么将问题搁置起来，要么滥用这一“特权”，更加肆无忌惮。于是，日积月累，终成大患。 

记得在一次德育研讨会上，诸多同仁多提及到“优秀生”的敏感问题。总结原因，一是不知感恩。一些优秀学生总是有一种十分根深蒂固的观念：我是优秀生，社会、家人、教师、同学对我好是理所当然的，至于如何回报他人，另当别论；我之所以优秀，完全是因为自己比别人聪颖。二是优越感太强。他们往往自我感觉很好，有的言行举止傲慢、目中无人。三是心理承受力较差。一些优秀生长期生活在鲜花和光环之中，心理上变得特别敏感和脆弱，极易走极端。有些优秀生表面上看起来十分坚强，一旦遭遇挫折，便觉得颜面扫地、末日来临，心理上无法承受。 

拥有一批优秀学生，的确是教师的幸运和自豪。在不违背教育公平的原则下，有所偏爱，也是人之常情。然而，在欢喜的同时，请别忘了多的心灵。也许，你的一句温柔的提醒，会影响他们的一生。

你关注过“优秀生”吗？