美术教学碎片拾遗

 
要想让学生能更多地表现自我，求异创新，就需要教师多一点引导和鼓励。我在教学中经常问“你有什么不同的看法呢？” 让学生的思维方式不断地有所突破，求异求新。鼓励学生突破美术教材、突破教师的讲授、独立思考、自主创作，培养学生大胆猜测、想象、联想，敢于标新立异、另辟蹊径。在小班化教学中，师生对话的时间更多、空间更大，我充分利用这一有利条件，有意识地引导学生把自己的想法用语言说出来用画笔表现出来。比如欣赏课上，对于野兽派绘画作品，学生就有很多不同的想法，我充分肯定他们对于名画也能敢于质疑，不人云亦云，并且鼓励他们用自己的观点来评述，或者自己改编名画，对这幅画进行再创作，学生兴致很高，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。这种鼓励，能激发出学生创造和求异的热情，也激发出人性中最积极和生动的潜力，使学生获得新、奇、乐，沉浸在自我创作的愉悦中。
  在美术课堂作业中，我也尽量减少简单化的临摹，多鼓励创新。如果学生只是依葫芦画瓢，那学生那股与生俱来的创造欲望就被扼杀了，那就没有真正的情趣而言。真正的教学需要学生创新精神的参与，需要在教师的引导下，或讲讲故事，或猜猜想想，或拼拼贴贴……采用夸张、拟人的手法，排除固定观念，从各个角度展开联想，从中获得创作的灵感。哪怕是“张冠李戴”、“牛头配马嘴 ”也行。只要是自己认为美好的、自己向往的和崇敬的东西，都可以大胆地、自由地、不加掩饰地表现出来。这就是创新的表现，情趣的表现。