教学是教师实践智慧的体现过程
教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在能量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于１６～１７ 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。
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