《 WPS之父——求伯君》评课稿

    一、从宏观的角度来看，虞老师的教态自然，基本功扎实，教学语言规范，能够正确地使用术语。教学语言注意轻重之分，有抑扬顿挫之感，语速中等但偏慢，特别是有时两句话之间的停顿过长。
    
     二、从中观的角度来看，本节课的整体设计前后呼应，各个环节过渡自然，内容流畅。特别突出的是充分利用了教科书，首先是利用教科书上的范例，作为学生编排栏目内容样式的参考，有利于帮助学生建立一个所须编排栏目内容样式的概念，它所具有的持久性和直观性，是教师利用多媒体课件展示范例的必要补充；其次是指导学生参考课本上的操作提示，自主学习、尝试操作，体现了学生是学习主体的教学思想，有利于突出和揭示学习内容的重难点；第三是有选择地利用课后的“随堂练习”，实现课的总结和查漏补缺，有利于后进生在课外“开小灶”。
     课堂中各个环节的实施时间：教师讲授和操作示范的时间用了22分（占49%），学生自主操作讨论的时间为18分（占40%），展示学生作品与小结5分（占11%）。再从教学的程序来看，基本上是教师先进行示范操作，尽可能地突出操作的要点和难点之处。由此看来教学的模式还是比较传统的，参照孔子所提的 “不愤不发，不徘不启” 教学理念，如果让学生在完成教师给出的任务中，自己发现操作的难点，甚至被困住寸步难行，然后教师再提供帮助和示范，让学生更深刻地体会解决难题的乐趣（体验成功），也许这样更能体现新教材与新教学思想。
    
     三、从微观的角度来看，我认为虞尚夫老师在许多细节的处理上做得很好。特别像虞老师在多个软件（窗口）进行切换时，提到了“最小化”与“还原”窗口。虽然这是一个学生已经掌握的操作，但是与在实际操作中的应用还有一定的距离。在有了虞老师的这个提示之后，基本上避免了其他几堂课中学生频繁打开、关闭某个文件的现象，既方便了学生操作又节约了时间，提高了操作的效率。
     另外，我认为本课的导入显得过于朴素平淡。由于兴趣是最好的老师，所以应该注重教学情境的创设，如果在课的一开始就激发学生对求伯君的高度兴趣与崇敬，一方面可以有效地把学生对信息技术课程的兴趣，转化为完成本节课任务的动力；另一方面可以为实现本课——“通过对《WPS之父——求伯君》一文的排版，了解求伯君如何克服困难，发明和发扬民族软件，增强学生的民族自豪感；同时借此学习求伯君刻苦学习，热爱祖国的精神”——的情感目标打下扎实的情感基础。