帮助孩子克服“伙伴危机”

　现在，家长普遍不太重视与鼓励孩子与人交往。原因大致有二：①担心孩子的安全。很多家长认为，社会复杂，孩子容易被人欺负，上当受骗。因此，孩子放学回家，总是把他们关在家里做作业。星期天或假期，有些家长生怕孩子出去玩会出事，竟将他们锁在家里。②孩子的学习时间都不够，哪有时间出去玩与人交往。现在的孩子尤其城市中读书的孩子，在学校里有很多功课要学，很多作业要做，回到家里还有大量的教学辅导、课外练习等着，有的家长还为孩子请了家庭教师额外加码，还可能出于各种原因报名参加了社会上举办的名目繁多的各种“特长班”。繁重的课业负担残酷地挤占了孩子几乎所有的空闲时间。

目前，我国大部分家庭为独尘子女家庭，孩子成长过程中本来就缺少伙伴。从第一种情形看，这种消极防范并不科学，从表面上看，孩子是“安全”了，但实际上不但不能从根本上保证孩子“安全”，相反对孩子的身心发展却危害很大，易造成孩子孤僻、自私、冷漠、以自我为中心的不良性格。从第二种情形看，—些家长望子成龙心切，常常给孩子增加许多“学习”内容，因此，孩子被有意无意地剥夺了与同龄人正常交往的机会，致使儿童缺乏“社交”意识，社交能力更是低下，孩子长大踏入社会时还要弥补“社交”这一课。

最近一项在南京市1000多名小学生中进行的社会调查结果显示：几乎所有的孩子都喜欢有同伴与自己一起玩耍；有46．7％的孩子由于缺乏玩伴，经常一个人玩：平时只有9．7％的家长经常和孩子玩，节假曰也只有15．6%的家长能陪孩子玩。近50％的孩子找不到玩伴，这种“伙伴危机”，将会对孩子的健康成长造成不良影响。

我们看到，现在的家庭结构已很少有“四代同堂，儿孙满堂”的大家族群居，这样，孩子在家中缺少同龄玩伴，面对最多的就是父母。大多数家长都明白“近朱者赤、近墨者黑”的道理，因此他们对孩子行为的控制性很强，总希望孩子能跟学习好、家庭条件好的孩子交朋友。并且，由于大人之间的关系、情感的转变，孩子之间的关爱也变少了，竞争意识、嫉妒心理、防范心理却渐渐增强。

还有值得注意的新现象是，随着信息时代的到来，“电脑热”持续升温，青少年学生成为这一热潮中最活跃的一部分，一些孩子已成了名副其实的“电脑迷”，其中不少人同电脑很亲密，“人机关系”很好，可却不太愿意与周围的人们交往，甚至不愿同父母说上多少话。这些整日沉浸在“电脑世界”中的孩子虽然掌握了比较丰富的电脑专业知识，具有熟练的电脑操作技能，但如果长此以往，其人际交往能力必然低下，心理健康不容乐观，这对他们的成长是极为不利的。

据报道，一个学习门门优秀的小学四年级学生在春游途中迷路后，竟然不敢问别人该怎么找同伴或回家，直到六个小时的“等待”后，才被警察送回家中。大学生中也有部分被单位相中却不敢去参加面试的人，这种“怕见婆婆”的现象或许就是他们早期教育中忽视“社交”培养的结果。

在我们传统的教育观念中，虽然也要求孩子与同学之间”团结友爱”，但实质上并不鼓励孩子与人多交往，”老实巴交”、”不言不语”、”不调皮捣蛋”才是好学生。于是，好学生尽量少说、少玩、少与同龄人交往，成了争拿成绩高分的“学习机器”，这样显然不利于孩子的智力开发。有社会学家分析指出，一个人的个体社会化有60—70％是在学校以外的社会实践中完成的，这里的社会实践包括孩子的家庭教育以及孩子与孩子之间的交往。

与他人交往，是每个人与生俱来的一种基本心理需要。交往对少年儿童的成长、个性的形成和发展具有特殊意义。一个人的个性总是在特定的社会环境下，通过与他人的交往逐步形成的。人们兴趣的培养、情绪和能力的发展都离不开交往。正是交往，才使我们有了更多的学习各种知识并获得社会经验的机会。在与他人交往的过程中，逐渐理解和掌握道德行为规范、社会价值观念，学会认识别人和评价自己，渐渐地形成自己不同于他人的意识倾向、心理特点和个性品质。交往有助于激发和扩大孩子的兴趣，孩子的兴趣越广泛，他的精神世界就越丰富，才能就越全面，眼界就越开阔，学习就越轻松。现在正面临知识经济时代，创造能力显得越来越重要。在学校里，孩子接受的知识大部分是维持性的，而在课外，孩子多与他人交往，就能取长补短，容易产生思想的碰撞，有利创造性的“发现”，激发潜在的创造力。