学生没完成作业咋办
一、问题的提出
在平时教学中，有一部分同学总是不完成作业或不交作业，学生没完成作业，教师怎样处理呢？
二、原因分析
学生在学习过程中，往往学生的作业没有完成好，他的学习成绩也会很糟糕，仔细分析，学生作业完成不好主要有以下几个原因：
第一、学习目的不明确。
玩是孩子的天性。学生课外活动的时间更多，如有的孩子为了多玩一些时间，几天的作业花半个小时就给解决了。也有孩子，先玩个痛快，等到第二天要上学了，实在没办法，才匆匆做作业。这样的作业，它的质量可想而知，不是字迹潦草，就是错处很多。因此，老师和家长在孩子的课余时间中，要经常关心他们的学业，督促按时保质完成作业。
第二、意志不强。
学生放学后，经常是学生最开心的时候。吃完晚饭，本来想做作业，如果这时父母把电视机打开，想看一会儿电视，有些孩子心里也就不想做作业了，就津津有味地看起电视来。结果，把做作业的事给耽误了。第二天，心里着急，才急忙把作业补上。因此，做家长的要给孩子立下规矩，放学回家，要先做作业后娱乐，而不应放任孩子。
第三、学生的学习习惯不好，养成拖拉的毛病。
在班级中，每个学生的能力是有差异的，他们领会知识的速度和质量也有差异。同样的作业量，有的学生要比别的学生花更多的时间，在目前情况下，教师布置作业往往倾向于中等生，如果作业一多，他们必须花很多的时间，这时如果没有人来帮助督促，时间一长，这些学生就容易丧失信心，害怕做作业。如果您的孩子经常反映上课听不太明白，那就要花点时间引导孩子头天晚上预习课本，以便抓住重点，带着疑问去上课效率更高。
第四、情绪的影响。
心理学研究表明：愉快的情绪对孩子完成作业有很大帮助，而不良的家庭气氛则会降低孩子学习的效果。如单亲家庭和家中关系比较紧张的家庭的孩子，做作业的态度不如别的孩子好，心理承受能力较差，容易自暴自弃。所以，做家长的要为孩子创造一个气氛和谐的学习环境，避免孩子产生不愉快的情绪。即使有时碰到不顺心的事，也要努力克制自己，以免孩子的情绪受到波动。对于智力水平不高的孩子，家长要耐心的帮助，而不是训斥，甚至责骂。让孩子在愉快的情绪下完成作业。
总之，学生不写作业，原因是多方面的，但真正不想写作业的学生毕竟是少数，对学生的处理也是一种艺术，处理不好很可能让老师的好心成为驴肝肺的。因此如果孩子不认真做作业，老师要及时了解原因，有针对性地进行教育，这样才能改变学生不好好做作业的毛病。
三、解决问题的方法
具体怎样去做呢？我认为：应从以下几个方面着手去做：
一、教师要多方改革作业，让学生有自主选择作业的权利。多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐。
在数学教学中，我原先只注重课堂例题的设计，而忽略作业习题的设计。有时出现布置作业学生反映这道题不会做的现象，当我仔细一看，把下节课还没学到的知识,本节课就把作业留给了学生（如一些计算题）。教材中往往一道习题涉及到了几个知识点。这就需要教师在备课时要认真备好书中的每一道题。留作业时要有针对性。
在讲授新课时，课堂作业一般要设计一些与例题相似的基础题和一些判断及改错题（主要让学生巩固容易出现错误的一些习题）。
留家庭作业要少而精。主要检查完成作业的质量，并同时激励他们，作业交得齐，而且完成好的小组，老师奖励小组每人一颗红星。对学困生可适当降低要求。练习课的作业，要设计一些具有开放性的作业。如：3位老师带50名学生去参观植物园。成人票每人10元，学生票每人5元，团体票（10以上）每人6元，问怎样买票合算？并鼓励他们说：谁想出来了就给你们小组加一颗红星。充分利用课堂教学挖掘他们的智力因素，激发他们对数学的兴趣和爱好。
二、教师要及时发现不完成作业的同学，并做到及时处理。一发现有个别学生不能及时完成作业，立即批评他们，并让他们当天及时补上，再罚做一些适量的作业。使学生知道不完成作业不但没省力，反而更麻烦。千万不能拖延，让其形成气候，任其蔓延。应让全班同学意识到：“及时完成作业更省力”。逐步培养学生及时完成作业的习惯。
当有些上进心比较强的学生不及时完成作业时，为了不伤害他们的自尊心，先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，通过各种方式激起他（她）内心的涟漪。使他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。
三、要建立良好的师生关系。常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。使学生深受触动，觉得自己不完成作业对不起老师的关爱和信任。
四、加强家校联系。不做作业的学生，他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。
五、作业的批改要讲究策略。学生已习惯于打对号与错号的批改模式。所以教师也要尝试一些新的作业批改模式。我们年组采取了在等级评定的同时，再画一个笑脸或者哭脸。在实施过程中，我觉得还不够。学生近期写作业的热情会比较高，当学生习惯于这种批改模式时，又会感到习以为常。怎样才能长期激发学生写作业的热情呢？我采取了每月评出“优秀作业之星”的办法，老师每次留作业得笑脸的同学，老师都作好记录，月末进行累计，评出班级中前十名的“优秀作业之星”。并在班级的墙上为他们戴小红花，并贴上他们个人的“明星照片”，以此来鼓励全班同学写好作业，争当“作业之星”。
四、取得的成效
经过一学期的教学尝试，学生不完成作业或不交作业的现象越来越少，到目前为止基本上杜绝了学生不交作业的现象。
在平时教学中，有一部分同学总是不完成作业或不交作业，学生没完成作业，教师怎样处理呢？
二、原因分析
学生在学习过程中，往往学生的作业没有完成好，他的学习成绩也会很糟糕，仔细分析，学生作业完成不好主要有以下几个原因：
第一、学习目的不明确。
玩是孩子的天性。学生课外活动的时间更多，如有的孩子为了多玩一些时间，几天的作业花半个小时就给解决了。也有孩子，先玩个痛快，等到第二天要上学了，实在没办法，才匆匆做作业。这样的作业，它的质量可想而知，不是字迹潦草，就是错处很多。因此，老师和家长在孩子的课余时间中，要经常关心他们的学业，督促按时保质完成作业。
第二、意志不强。
学生放学后，经常是学生最开心的时候。吃完晚饭，本来想做作业，如果这时父母把电视机打开，想看一会儿电视，有些孩子心里也就不想做作业了，就津津有味地看起电视来。结果，把做作业的事给耽误了。第二天，心里着急，才急忙把作业补上。因此，做家长的要给孩子立下规矩，放学回家，要先做作业后娱乐，而不应放任孩子。
第三、学生的学习习惯不好，养成拖拉的毛病。
在班级中，每个学生的能力是有差异的，他们领会知识的速度和质量也有差异。同样的作业量，有的学生要比别的学生花更多的时间，在目前情况下，教师布置作业往往倾向于中等生，如果作业一多，他们必须花很多的时间，这时如果没有人来帮助督促，时间一长，这些学生就容易丧失信心，害怕做作业。如果您的孩子经常反映上课听不太明白，那就要花点时间引导孩子头天晚上预习课本，以便抓住重点，带着疑问去上课效率更高。
第四、情绪的影响。
心理学研究表明：愉快的情绪对孩子完成作业有很大帮助，而不良的家庭气氛则会降低孩子学习的效果。如单亲家庭和家中关系比较紧张的家庭的孩子，做作业的态度不如别的孩子好，心理承受能力较差，容易自暴自弃。所以，做家长的要为孩子创造一个气氛和谐的学习环境，避免孩子产生不愉快的情绪。即使有时碰到不顺心的事，也要努力克制自己，以免孩子的情绪受到波动。对于智力水平不高的孩子，家长要耐心的帮助，而不是训斥，甚至责骂。让孩子在愉快的情绪下完成作业。
总之，学生不写作业，原因是多方面的，但真正不想写作业的学生毕竟是少数，对学生的处理也是一种艺术，处理不好很可能让老师的好心成为驴肝肺的。因此如果孩子不认真做作业，老师要及时了解原因，有针对性地进行教育，这样才能改变学生不好好做作业的毛病。
三、解决问题的方法
具体怎样去做呢？我认为：应从以下几个方面着手去做：
一、教师要多方改革作业，让学生有自主选择作业的权利。多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐。
在数学教学中，我原先只注重课堂例题的设计，而忽略作业习题的设计。有时出现布置作业学生反映这道题不会做的现象，当我仔细一看，把下节课还没学到的知识,本节课就把作业留给了学生（如一些计算题）。教材中往往一道习题涉及到了几个知识点。这就需要教师在备课时要认真备好书中的每一道题。留作业时要有针对性。
在讲授新课时，课堂作业一般要设计一些与例题相似的基础题和一些判断及改错题（主要让学生巩固容易出现错误的一些习题）。
留家庭作业要少而精。主要检查完成作业的质量，并同时激励他们，作业交得齐，而且完成好的小组，老师奖励小组每人一颗红星。对学困生可适当降低要求。练习课的作业，要设计一些具有开放性的作业。如：3位老师带50名学生去参观植物园。成人票每人10元，学生票每人5元，团体票（10以上）每人6元，问怎样买票合算？并鼓励他们说：谁想出来了就给你们小组加一颗红星。充分利用课堂教学挖掘他们的智力因素，激发他们对数学的兴趣和爱好。
二、教师要及时发现不完成作业的同学，并做到及时处理。一发现有个别学生不能及时完成作业，立即批评他们，并让他们当天及时补上，再罚做一些适量的作业。使学生知道不完成作业不但没省力，反而更麻烦。千万不能拖延，让其形成气候，任其蔓延。应让全班同学意识到：“及时完成作业更省力”。逐步培养学生及时完成作业的习惯。
当有些上进心比较强的学生不及时完成作业时，为了不伤害他们的自尊心，先不忙处理，先观察、了解一番，旁敲侧击，通过各种方式激起他（她）内心的涟漪。使他们能从教师的言行中悟出自己的失误，进行反省自纠。
三、要建立良好的师生关系。常言道：亲其师，信其道。只有学生充分信任老师，能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才会向老师诉说，老师才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。使学生深受触动，觉得自己不完成作业对不起老师的关爱和信任。
四、加强家校联系。不做作业的学生，他们在改正的过程中，往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制不做作业现象的抬头，不留坏习惯滋生的时间和空间。
五、作业的批改要讲究策略。学生已习惯于打对号与错号的批改模式。所以教师也要尝试一些新的作业批改模式。我们年组采取了在等级评定的同时，再画一个笑脸或者哭脸。在实施过程中，我觉得还不够。学生近期写作业的热情会比较高，当学生习惯于这种批改模式时，又会感到习以为常。怎样才能长期激发学生写作业的热情呢？我采取了每月评出“优秀作业之星”的办法，老师每次留作业得笑脸的同学，老师都作好记录，月末进行累计，评出班级中前十名的“优秀作业之星”。并在班级的墙上为他们戴小红花，并贴上他们个人的“明星照片”，以此来鼓励全班同学写好作业，争当“作业之星”。
四、取得的成效
经过一学期的教学尝试，学生不完成作业或不交作业的现象越来越少，到目前为止基本上杜绝了学生不交作业的现象。
高中生因作业问题起诉亚推荐内容
教育新鲜事