如何诱导学生增加作文的厚重感

    作文是学生对语文知识、语言表达能力的综合反映。九年义务教育全日制初级中学语文教学新大纲对初中生的写作要求第一条是“能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文、和一般的应用文”，第二条中要求“根据写作需要确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体”。新大纲的第一、二条就为我们确立了作文训练的重点、范围及要求。“能写记叙文”着重指出初中要以写作记叙文为主，并兼顾其它文体。写作记叙文是能否写好其它文体的基础，只有“做到感情真实，内容具体”才能体现出“中心明确”。但初中生最怕的又是作文，写出的作文往往缺少的正是新大纲中的第二条具体要求，作文内容显得单薄、不具体、中心不明确，使作文显得单薄没有厚重 。笔者对学生所写作的记叙文进行多例分析，学生作文内容单薄没有厚重感的原因主要表现在以下几个方面，试就具有代表性的作一例说：

一是在文章结尾缺少画龙点睛、点明升华文章主旨的议论性句子

笔者布置命题作文《暑假见闻》，一女生作文的大概内容是：假期的一天，她从家中乘中巴车至县城，当车行至中途时被相互掺扶着的两人拦下。其中一个腿上受刀伤正流血，请求中巴司机行个方便，捎带他们到县城就医。因是出门砍柴身上未带钱，答应日后补上。司



（1）



机听说没带钱便拒绝搭乘。此时车上一青年女乘客站起来愿意为他们

付钱，求司机急人所急，捎带受伤人赶快就医。该生将事件叙述之后，在结尾写上“我在假期里边看到印象最深的就是这件事”。文章戛然而止，可以写出一篇很好的作文材料这样简单作结，岂不可惜。于是我找到该生问道：这件事给你印象最深的是什么？中巴司机看重的是什么？女乘客这种品质在我们现在的社会还需要吗？中巴司机与女乘客有何鲜明的对比？我们的社会更需要的是“金钱至上”的司机还是象女乘客具有乐于助人品质的人？这一连串的问题诱导，该生再一次修改了这篇文章的结尾：

“。。。。。。我目睹了这件事，我的心久久难以平静，难道人与人之间就只能靠金钱来维系吗？仁义、道德、助人为乐只能成为过去的历史吗？如果人与人之间只能用金钱来维系的话，那我们的社会将是一个什么的社会呢？我们的生活需要钱，但它不是维系我们整个社会的唯一，我们更需要的是像女青年一样乐于助人的精神品质，方可使我们人与人之间充满友爱，方可使我们的社会健康和谐发展。”这带有议论性结尾的句子使作者的爱憎鲜明，顿使文章增色不少，作文内容具有了厚重感。

二是在事例上缺少同类同质的例子

要表现人物形象，单一的事例终难以把人物形象树立起来，还需要体现同一主题、反映人物思想行为的同类同质的事例来表现。一篇



（2）



《医不好的小猪》的作文，大概内容：他的父母亲在搞科学养猪，在

这同时还学习了相关的兽医知识。一天一只小猪生病了，久医不好，他的父母亲就将病死的小猪拿到野外去解剖，细看猪肚里的情况。这是一篇反映农村新型农民利用科技致富的极好的具有时代性、代表性的典型事例。但只用此事例来反映新型农民热爱科技、利用科技致富，文章还不够充实，人物形象不够鲜明突出，在他们的身上一定还有闪光的事例，于是笔者启发诱导学生：“你父母热爱科技、利用科技致富，是新型农民的代表，他们除学习一些养殖的和兽医方面的书外还看些什么样的书？”

“农业科技方面的书报他们也订购看”

“有村里的人到你家借看科技书、向你父母询问科技知识吗？”

“有啊”，学生一听这话可就高兴了。“我爸还在家里专设房间摆放自己历年来订购的科技书报供村里边的人看。”

“不收钱？”

“不收。”

对话至此，我告诉该生：你父母不收钱，为村里边的人提供科技致富信息，这是一个能反映你爸妈利用科技致富，富裕不忘家乡人的高尚品质的极好事例，应将它写入作文当中。经过一番对话，两例同类同质的事例组合，一篇反映致富不忘他人的新型农民形象的作文就立于眼前，人物形象更为鲜明。