中学生厌学原因初探
金坛市第五中学 候世倩
摘要：针对当前学生厌学的现状，通过调杳分析，结合自己多年教学经验，初步探求学生厌学的客观原因和主观原因。
关键字：中学生，厌学，主观原因，客观原因
中学时期，学生正处于成长阶段，正是求学的大好时机，可现实却不容乐观：课堂上，部分学生思想开小差，注意力不集中，做小动作，打磕睡，说小话；课后作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做；无故旷课，外出闲逛，玩游戏，考起试来，胡写乱写，草草了事，更有甚者在考场上呼呼大睡……
当前，学生厌学的现象非常普遍，甚至有些学校还相当严重。追究其原因，无非是客观原因和主观原因。据人们的常识来看，主观原因应是最主要的，但在此笔者用真实的调查数据说话，笔者就自己所教的两个班学生，一是提高班，一是普通班进行了调查。在提高班上，有7％的学生喜欢学习，3％的学生无所谓，12％的学生讨厌学习，68％的学生有时喜欢，有时讨厌。而且讨厌的理由一律是作业太多，要考试，排名次，成绩不好家长骂，老师批评，压力大。在普通班的调查结果是98％的学生讨厌学习（包括讨厌学习的确和有时喜欢有时讨厌的），这样的调查结果，不尽让我思考，问题主要是出在学生身上？如果真如此，为何会有这么多的学生讨厌学习。笔者个人认为主要是客观条件导致了学生的厌学。
根据笔者的调查结果，我进行了总结：
一、 家庭影响
家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的土壤，孩子性格的形成，习惯的养成，都取决于家庭，由此可见，家庭对孩子的影响是极其重要的。笔者根据自己多年的教学经验，对讨厌学习的学生的家长进行归类，大至有以下几种：
１、物及必反型
这些家长大多是在高考制度改革中成长起来的，他们从自身和他人的的经历中感悟到知识对改变命运的重要性，所以当自己的孩子刚刚学会学习的时候，就灌输给他们一种知识改变命运的思想，并且时刻都想自己的孩子的未来能够靠知识来支撑，入学以后，今天补英语，明天攻理化，节假日上补习班。孩子们快乐的童年在家长的告诫中荡然无存，戏耍的蓝天在家长逼迫中悄然消失，每天都是学、学、学……最终是厌学。
一位学生初一时本来成绩还算中等，但到了初二，节节后退，厌学情绪很严重，作业拖拉，少写，甚至不写。可一调查才知道，原来暑假中父母硬逼着他到教师家补课，还让他参加各种兴趣小组……好不容易盼来的暑假，又是那么热的天让他渐渐失去了学习无趣，加入了厌学的行列。
２、优越攀比型
此类家长为数不多，多为财大气粗，有一定的社会地位，功利思想严重，虚荣心强，他们把孩子当资本，与亲戚，朋友，同事，邻居的孩子比较，高了，逢人炫耀，给予孩子物质奖励，低了，则对孩子恶语相对，打骂相加，令孩子无所适从，渐渐失去了对学习的兴趣。
3、盲目溺爱型
多年教学让我看到学困生多为男生（女生也有，极少，多为智力因素）。为什么呢？是中国人重男轻女的思想作祟，现在都是独生子女，生了男孩，一家大小捧得像皇帝一样，好衣好食哪能亏待，大事小事哪让沾手，饭来张口，衣来伸手，个个娇生惯养，好吃懒做，怕苦怕累。可学习是件辛苦的事，尤其是在目前的教育下，这些孩子自然加入到厌学的行列，而且这样的家长，即使老师主动联系，也收效甚微，为什么？大人舍不得孩子吃苦啊！
4、有心无力型
普通班的学困生尤为多，而他们的家长多为了生存而奔波，着实是有心而无力了。某些家长在工厂上班，经常加班，到晚上八、九点才回家，此时孩子已经睡了，自己也累得无力再管。从入学开始，孩子就没有养成好的学习习惯，又无人管教，只靠学校里教师管理自然是不够的，坏习惯一直到了初中，即使管起来也收效甚微了。
5、放任不管型
俗话说“上梁不正，下梁歪”。据调查得知，厌学生的家长有许多是极不负责任的。工作之余，只顾自己玩乐，打麻将，发金花……对孩子不闻不问，认为人各有命，自己的路自己走吧。所以当学生厌学逃学，学校找到家里，而家长还在麻将桌上，对老师挥挥手，不要紧，到时候会回家的，发生这样的事也就不足为奇了。
6、离异矛盾型
班主任都有这样的体会，问题学生，学困生，多半都是家庭上出现了问题，如父母离异，家庭变故，家教粗暴，重级家庭。父母离异，其子女情感残缺；家庭变故（父或母亡），其子女情感孤僻；家教粗暴，其子女情感压抑。这些孩子情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿，而学习是辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的，因而他们常常从其它渠道获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，如广交朋友，上网聊天等，这样导致厌学现象的发生。这些学生结交的朋友，多是哥儿们义气十足，容易受不良因素诱惑，导致厌学甚至辍学。
7、隔代管理型
现在很多家长外出打工，只留下爷爷奶奶管理孩子，俗话说“隔代亲”，爷爷奶奶对待孙子自然是疼爱有加。要什么有什么，说什么是什么，处处围绕孩子转。就算管也是困困重重。
首先，爷爷奶奶管不住。尤其是初中生，孩子长大了，身强力壮，可爷爷奶奶年老力衰。曾听一位学生的奶奶说过，知道孩子调皮，双休日只顾玩，作业不写，有意看严些，哪知“眼一眨，就遛出去了”着实管不住。
其次，爷爷奶奶管不了。学生的爷爷奶奶大多没有受过多少教育。岁数大了，也与时代潮流脱节，初中生懂的知识多了，嘴能说会道，爷爷奶奶哪抵挡得住他们的伶牙俐齿。
还有，爷爷奶奶不能管。虽说是自己的孙子，毕竟不是父母。管多了，有些家长还不愿意呢。
8、读书无用论
某些家长借改革开放的东风富了起来，自己大字不识几个，照样做生意赚大钱，这些家长无意间也影响自己的孩子，让他们错误地认为，读书无大用，不读照样过。久而久之，促使学生厌学而追求享乐。
笔者曾教过一学生，初一刚入学时语文还能考到五十多分，可作业经常不写，于是和家长联系，家长的态度竟是：我们家是办厂的，你们不是九年义务教育吗，只要混到毕业就行了。如此态度，孩子的成绩越来越差，最后背背书包回家了。
以上都是家庭教育中，由于家长的种种原因最终导致孩子厌学。笔者个人认为家庭因素是学生厌学的最主要因素，决定性的因素。在这样的教育制度下，在这样学校教育中，为什么还有学生保持着旺盛的学习的热情，享受到学习的无穷乐趣，是家庭教育影响的结果。
二、教育制度的缺陷
不可否认目前的教育制度确实存在着很多的缺陷。现在的高考虽不像走独木桥那样难，高考的指挥棒却牵动了每一个学子和家长的心弦。更何况克服重重困难终于考上大学，可大学毕业，工作无着落，让学子们难上加难。所以教育制度的缺陷的学生产生厌学情绪的重要原因。
三、学校方面
如何评定一个学校的好坏？不管是教育主管部门还是老百姓心中的那杆秤，都已倾斜向了升学率，这已成为不争的事实，是好，是坏就等于考了百分之几的重点高中，几名学生生考了全市十名，一百名，校平均分是多少……无怪乎，中考，高考过后，各“名校”争相宣传，而近年来高额的择校费也熄灭不了望子成龙的家长的热情，于是升学率成了学校的生存之本。于是学生早上6点多入校，晚上近6点回家，一天10多小时的在校时间，每天十几节的课堂教学，三尺讲台，教师滔滔不绝，学生默默耕耘，周考，月考、中考，末考，进几名、退几名、第几名。以学分定优劣，以名次论好坏。学生每天象上战场，但总有学生赶不上，长期的精神压抑使他们出现了破罐子破摔的态度，不学了是倒数，再学也是倒数第几，不如不学了，厌学、厌学、厌学……
四、教师方面
身为教师，深深体会到教师这份博爱之心。绝大部分教师出发点都是好的，希望学生学有所成，长大能立足社会，有光明的前途。
但在应试教育下，学校的管理很多是以学生的考试成绩决定教师的教学水平，所以有一些急功近利教师不在自己的专业水平上下工夫，而采用题海战术，每天把学生拴在考试题上，做了一题又一题，做了一遍又一遍，使学生成了做题的机器，把学生变成自己捞取业绩的工具。
有些教师以培优为名，每节课只以优等生为标准，看优等生会不会，讲难题，怪题，很多相对差的学生在课堂上成了陪读，什么也听不懂，什么也学不会，每天的作业只能抄抄应付，至于在校一天学了什么，不知道，不知道、不知道……可怕的是，这种情况在小学就出现的，据我调查所知，本市的某小学就是如此，到了六年级，一个班为了考到多少华中，而放弃了所谓的差生，上课只为让成绩好的听懂，一放学让所谓的差生先走，而将成绩优异的留下来开小灶。
更有甚者，为提高自己的升学率，平均分，对成绩不佳者恶语相向，冷嘲热讽，甚至大打出手，来孩子的信心，打击学生的，伤害学生的心灵。他们的这种行为激发学生的逆返心理，让某些学生视老师为敌，与教师对着干，上课不听，作业不做，渐渐地沦落为差生，最终自毁前程，这样的例子，我在调查中也不乏其人。一名学困生说起其厌学的原因就是小学三年级时，老师极凶，被老师打了骂了，伤了自尊，从此喜爱大声朗读的他（根据我测量所得，他是个听觉记忆者）沉默了，于是成绩直线下降，于是他开始讨厌学习。
所以一些专业底子薄、教学水平低、师德素质差的教师，也会造成学生的厌学心理。
五、社会方面的原因
现在社会虽说是知识经济的社会，但是在很多时候和很多部门的表现并不全是这样：学生在校学习刻苦，成绩优秀，但走入社会之后有时还不如在校中门门不及格的学生；优秀生因为家长无职无权自己只能自谋职业，艰难的生活在激烈地竞争中；好不容易考个大学，走上社会依然找不到工作。这些社会现象也严重地影响着中学生的学习心理，他们觉得学习再好，不如有个好爸爸，成绩再好，不如有个好家庭，某些学生自然会产生读书无用的心理。
种种的客观因素已经让学生对学习“深恶痛绝”，让我们再到走进孩子的心理世界，挖掘一下学生厌学的主观原因。
一、学习无欲
当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。一些学生对学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，让他们完成学习任务。一些学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，是他们从家庭或者社会那里接受的某些错误思想，如读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。一但形成这种认识，反作用力非常大，它能持久而强劲地推动学生逃避学习，老师的苦口婆心、软硬兼施、循循善诱，但他们“启而不发”。
二、学习无望
对于学习悲观失望，毫无信心的学生，容易产生厌学心理。人都有好奇心，求知欲；谁不渴望得到师长的表扬，同学的羡慕：哪个不希望考高分，有成绩。有一部分学生曾经努力过，洒过汗水，可无论怎么奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验到成功的欢乐，一次一次次的失败，无情地击碎了他们的进取心，促使他们对此作出了不正确的归因，认为自己天生愚笨，能力不强，智力底下，不是学习的材料，因而主动地放弃了努力，举起了白旗。 也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。
由于我的课题是关于语文学困生的，我发现有些非语文学困生也会慢慢沦为语文学困生，如我现在教的一名学生，初二时我才教他的语文，他的语文基础还可以，考到70分左右，可这学期他竟然考了班级倒数第一，才40多分。我与他谈心时才了解，原来上学期期末考试，他的其它功课都不及格，只有语文还好，想想学了总也什么学校都考不到，不如不学。
三、学习无趣
过重的学业负担，容易使学生产生心理疲劳，导致厌倦而厌学。在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压力付给教师，而教师则将负担转嫁给学生，于是学生从早学到晚地学，双休日还要补课。各种学习资料五花八门，各种考试名目繁多，有些评价简单而残酷：如写错一个字，罚抄多少遍等。学习象沉重的大山，压得学生喘不过气来，让他们觉得苦海无边。学习枯燥乏味，使他们极易将兴趣由学习转移到其它事情上去了。
网络游戏，上网聊天，遛冰，电视剧集，恋爱对青少年学生产生了巨大的诱惑。由于学生思想不成熟，理智不健全，选择生活的意识和能力不强，往往会被这些消极因素吸引、迷惑，从而抛弃学业，迷恋享乐，甚至走入歧途。
四、恨屋及乌
爱屋及乌的心理较常见，恨屋及乌的心理也存在。在学习过程中，既有“亲其师，信其道”的积极情感迁移，也有“恨其师，厌其道”的消极情感迁移。我前文提到的那个学生就是如此。
“恨屋及乌”的心理的产生与学生对学习目的认识有关。部分学生存在幼稚的认识，认为学习是为了老师好，你得罪了我，我就不帮你学，我考不及格，拉了平均分，让你拿不了奖金，以此来报复老师。
五、渴望真情
有些学生由于家庭变故，父母离异，情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿，而学习本是辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的，因而他们广交朋友，追求刺激，获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，这同样易导致厌学现象的发生。
六、逆反心理
人都有自己的想法，主张，都不愿受别人的控制。人都有自尊心，都不愿受到伤害。但中国式的教育，家长，老师都要求学生服从。
许多家长，望子成龙、望女成凤心切，于是对孩子提出不切实际的要求，当孩子达不到标准时，便采取不正当的措施，有些孩子能够忍受，有些孩子干脆“死猪不怕开水烫”，反正达不到要求，索性放弃追求。过高的期望值与功利意识易使学生产生逆反心理而厌学。
上述学生厌学的种种主观原因，追根究底都与先前提到的客观原因密不可分。学生主要是因客观因素影响导致厌学。
通过对学生厌学原因的探究，最终让我思考的是语文学困生本不应该有，但现实“造就”了他们，现实中帮助他们又是相当难，而学困生的队伍还在庞大，当今的教育任重而道远。
摘要：针对当前学生厌学的现状，通过调杳分析，结合自己多年教学经验，初步探求学生厌学的客观原因和主观原因。
关键字：中学生，厌学，主观原因，客观原因
中学时期，学生正处于成长阶段，正是求学的大好时机，可现实却不容乐观：课堂上，部分学生思想开小差，注意力不集中，做小动作，打磕睡，说小话；课后作业抄袭或者偷工减料，少做、漏做、字迹潦草，甚至干脆不做；无故旷课，外出闲逛，玩游戏，考起试来，胡写乱写，草草了事，更有甚者在考场上呼呼大睡……
当前，学生厌学的现象非常普遍，甚至有些学校还相当严重。追究其原因，无非是客观原因和主观原因。据人们的常识来看，主观原因应是最主要的，但在此笔者用真实的调查数据说话，笔者就自己所教的两个班学生，一是提高班，一是普通班进行了调查。在提高班上，有7％的学生喜欢学习，3％的学生无所谓，12％的学生讨厌学习，68％的学生有时喜欢，有时讨厌。而且讨厌的理由一律是作业太多，要考试，排名次，成绩不好家长骂，老师批评，压力大。在普通班的调查结果是98％的学生讨厌学习（包括讨厌学习的确和有时喜欢有时讨厌的），这样的调查结果，不尽让我思考，问题主要是出在学生身上？如果真如此，为何会有这么多的学生讨厌学习。笔者个人认为主要是客观条件导致了学生的厌学。
根据笔者的调查结果，我进行了总结：
一、 家庭影响
家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的土壤，孩子性格的形成，习惯的养成，都取决于家庭，由此可见，家庭对孩子的影响是极其重要的。笔者根据自己多年的教学经验，对讨厌学习的学生的家长进行归类，大至有以下几种：
１、物及必反型
这些家长大多是在高考制度改革中成长起来的，他们从自身和他人的的经历中感悟到知识对改变命运的重要性，所以当自己的孩子刚刚学会学习的时候，就灌输给他们一种知识改变命运的思想，并且时刻都想自己的孩子的未来能够靠知识来支撑，入学以后，今天补英语，明天攻理化，节假日上补习班。孩子们快乐的童年在家长的告诫中荡然无存，戏耍的蓝天在家长逼迫中悄然消失，每天都是学、学、学……最终是厌学。
一位学生初一时本来成绩还算中等，但到了初二，节节后退，厌学情绪很严重，作业拖拉，少写，甚至不写。可一调查才知道，原来暑假中父母硬逼着他到教师家补课，还让他参加各种兴趣小组……好不容易盼来的暑假，又是那么热的天让他渐渐失去了学习无趣，加入了厌学的行列。
２、优越攀比型
此类家长为数不多，多为财大气粗，有一定的社会地位，功利思想严重，虚荣心强，他们把孩子当资本，与亲戚，朋友，同事，邻居的孩子比较，高了，逢人炫耀，给予孩子物质奖励，低了，则对孩子恶语相对，打骂相加，令孩子无所适从，渐渐失去了对学习的兴趣。
3、盲目溺爱型
多年教学让我看到学困生多为男生（女生也有，极少，多为智力因素）。为什么呢？是中国人重男轻女的思想作祟，现在都是独生子女，生了男孩，一家大小捧得像皇帝一样，好衣好食哪能亏待，大事小事哪让沾手，饭来张口，衣来伸手，个个娇生惯养，好吃懒做，怕苦怕累。可学习是件辛苦的事，尤其是在目前的教育下，这些孩子自然加入到厌学的行列，而且这样的家长，即使老师主动联系，也收效甚微，为什么？大人舍不得孩子吃苦啊！
4、有心无力型
普通班的学困生尤为多，而他们的家长多为了生存而奔波，着实是有心而无力了。某些家长在工厂上班，经常加班，到晚上八、九点才回家，此时孩子已经睡了，自己也累得无力再管。从入学开始，孩子就没有养成好的学习习惯，又无人管教，只靠学校里教师管理自然是不够的，坏习惯一直到了初中，即使管起来也收效甚微了。
5、放任不管型
俗话说“上梁不正，下梁歪”。据调查得知，厌学生的家长有许多是极不负责任的。工作之余，只顾自己玩乐，打麻将，发金花……对孩子不闻不问，认为人各有命，自己的路自己走吧。所以当学生厌学逃学，学校找到家里，而家长还在麻将桌上，对老师挥挥手，不要紧，到时候会回家的，发生这样的事也就不足为奇了。
6、离异矛盾型
班主任都有这样的体会，问题学生，学困生，多半都是家庭上出现了问题，如父母离异，家庭变故，家教粗暴，重级家庭。父母离异，其子女情感残缺；家庭变故（父或母亡），其子女情感孤僻；家教粗暴，其子女情感压抑。这些孩子情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿，而学习是辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的，因而他们常常从其它渠道获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，如广交朋友，上网聊天等，这样导致厌学现象的发生。这些学生结交的朋友，多是哥儿们义气十足，容易受不良因素诱惑，导致厌学甚至辍学。
7、隔代管理型
现在很多家长外出打工，只留下爷爷奶奶管理孩子，俗话说“隔代亲”，爷爷奶奶对待孙子自然是疼爱有加。要什么有什么，说什么是什么，处处围绕孩子转。就算管也是困困重重。
首先，爷爷奶奶管不住。尤其是初中生，孩子长大了，身强力壮，可爷爷奶奶年老力衰。曾听一位学生的奶奶说过，知道孩子调皮，双休日只顾玩，作业不写，有意看严些，哪知“眼一眨，就遛出去了”着实管不住。
其次，爷爷奶奶管不了。学生的爷爷奶奶大多没有受过多少教育。岁数大了，也与时代潮流脱节，初中生懂的知识多了，嘴能说会道，爷爷奶奶哪抵挡得住他们的伶牙俐齿。
还有，爷爷奶奶不能管。虽说是自己的孙子，毕竟不是父母。管多了，有些家长还不愿意呢。
8、读书无用论
某些家长借改革开放的东风富了起来，自己大字不识几个，照样做生意赚大钱，这些家长无意间也影响自己的孩子，让他们错误地认为，读书无大用，不读照样过。久而久之，促使学生厌学而追求享乐。
笔者曾教过一学生，初一刚入学时语文还能考到五十多分，可作业经常不写，于是和家长联系，家长的态度竟是：我们家是办厂的，你们不是九年义务教育吗，只要混到毕业就行了。如此态度，孩子的成绩越来越差，最后背背书包回家了。
以上都是家庭教育中，由于家长的种种原因最终导致孩子厌学。笔者个人认为家庭因素是学生厌学的最主要因素，决定性的因素。在这样的教育制度下，在这样学校教育中，为什么还有学生保持着旺盛的学习的热情，享受到学习的无穷乐趣，是家庭教育影响的结果。
二、教育制度的缺陷
不可否认目前的教育制度确实存在着很多的缺陷。现在的高考虽不像走独木桥那样难，高考的指挥棒却牵动了每一个学子和家长的心弦。更何况克服重重困难终于考上大学，可大学毕业，工作无着落，让学子们难上加难。所以教育制度的缺陷的学生产生厌学情绪的重要原因。
三、学校方面
如何评定一个学校的好坏？不管是教育主管部门还是老百姓心中的那杆秤，都已倾斜向了升学率，这已成为不争的事实，是好，是坏就等于考了百分之几的重点高中，几名学生生考了全市十名，一百名，校平均分是多少……无怪乎，中考，高考过后，各“名校”争相宣传，而近年来高额的择校费也熄灭不了望子成龙的家长的热情，于是升学率成了学校的生存之本。于是学生早上6点多入校，晚上近6点回家，一天10多小时的在校时间，每天十几节的课堂教学，三尺讲台，教师滔滔不绝，学生默默耕耘，周考，月考、中考，末考，进几名、退几名、第几名。以学分定优劣，以名次论好坏。学生每天象上战场，但总有学生赶不上，长期的精神压抑使他们出现了破罐子破摔的态度，不学了是倒数，再学也是倒数第几，不如不学了，厌学、厌学、厌学……
四、教师方面
身为教师，深深体会到教师这份博爱之心。绝大部分教师出发点都是好的，希望学生学有所成，长大能立足社会，有光明的前途。
但在应试教育下，学校的管理很多是以学生的考试成绩决定教师的教学水平，所以有一些急功近利教师不在自己的专业水平上下工夫，而采用题海战术，每天把学生拴在考试题上，做了一题又一题，做了一遍又一遍，使学生成了做题的机器，把学生变成自己捞取业绩的工具。
有些教师以培优为名，每节课只以优等生为标准，看优等生会不会，讲难题，怪题，很多相对差的学生在课堂上成了陪读，什么也听不懂，什么也学不会，每天的作业只能抄抄应付，至于在校一天学了什么，不知道，不知道、不知道……可怕的是，这种情况在小学就出现的，据我调查所知，本市的某小学就是如此，到了六年级，一个班为了考到多少华中，而放弃了所谓的差生，上课只为让成绩好的听懂，一放学让所谓的差生先走，而将成绩优异的留下来开小灶。
更有甚者，为提高自己的升学率，平均分，对成绩不佳者恶语相向，冷嘲热讽，甚至大打出手，来孩子的信心，打击学生的，伤害学生的心灵。他们的这种行为激发学生的逆返心理，让某些学生视老师为敌，与教师对着干，上课不听，作业不做，渐渐地沦落为差生，最终自毁前程，这样的例子，我在调查中也不乏其人。一名学困生说起其厌学的原因就是小学三年级时，老师极凶，被老师打了骂了，伤了自尊，从此喜爱大声朗读的他（根据我测量所得，他是个听觉记忆者）沉默了，于是成绩直线下降，于是他开始讨厌学习。
所以一些专业底子薄、教学水平低、师德素质差的教师，也会造成学生的厌学心理。
五、社会方面的原因
现在社会虽说是知识经济的社会，但是在很多时候和很多部门的表现并不全是这样：学生在校学习刻苦，成绩优秀，但走入社会之后有时还不如在校中门门不及格的学生；优秀生因为家长无职无权自己只能自谋职业，艰难的生活在激烈地竞争中；好不容易考个大学，走上社会依然找不到工作。这些社会现象也严重地影响着中学生的学习心理，他们觉得学习再好，不如有个好爸爸，成绩再好，不如有个好家庭，某些学生自然会产生读书无用的心理。
种种的客观因素已经让学生对学习“深恶痛绝”，让我们再到走进孩子的心理世界，挖掘一下学生厌学的主观原因。
一、学习无欲
当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。一些学生对学习没有需求欲，因而没有动机来启动学习，贪玩好动的天性主宰了他们的学习生活。这部分学生的学习处于被动状态，通过老师逼、家长压，让他们完成学习任务。一些学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，是他们从家庭或者社会那里接受的某些错误思想，如读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。一但形成这种认识，反作用力非常大，它能持久而强劲地推动学生逃避学习，老师的苦口婆心、软硬兼施、循循善诱，但他们“启而不发”。
二、学习无望
对于学习悲观失望，毫无信心的学生，容易产生厌学心理。人都有好奇心，求知欲；谁不渴望得到师长的表扬，同学的羡慕：哪个不希望考高分，有成绩。有一部分学生曾经努力过，洒过汗水，可无论怎么奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验到成功的欢乐，一次一次次的失败，无情地击碎了他们的进取心，促使他们对此作出了不正确的归因，认为自己天生愚笨，能力不强，智力底下，不是学习的材料，因而主动地放弃了努力，举起了白旗。 也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。
由于我的课题是关于语文学困生的，我发现有些非语文学困生也会慢慢沦为语文学困生，如我现在教的一名学生，初二时我才教他的语文，他的语文基础还可以，考到70分左右，可这学期他竟然考了班级倒数第一，才40多分。我与他谈心时才了解，原来上学期期末考试，他的其它功课都不及格，只有语文还好，想想学了总也什么学校都考不到，不如不学。
三、学习无趣
过重的学业负担，容易使学生产生心理疲劳，导致厌倦而厌学。在片面追求升学率的重压下，社会与家庭将负担交给学校，学校将压力付给教师，而教师则将负担转嫁给学生，于是学生从早学到晚地学，双休日还要补课。各种学习资料五花八门，各种考试名目繁多，有些评价简单而残酷：如写错一个字，罚抄多少遍等。学习象沉重的大山，压得学生喘不过气来，让他们觉得苦海无边。学习枯燥乏味，使他们极易将兴趣由学习转移到其它事情上去了。
网络游戏，上网聊天，遛冰，电视剧集，恋爱对青少年学生产生了巨大的诱惑。由于学生思想不成熟，理智不健全，选择生活的意识和能力不强，往往会被这些消极因素吸引、迷惑，从而抛弃学业，迷恋享乐，甚至走入歧途。
四、恨屋及乌
爱屋及乌的心理较常见，恨屋及乌的心理也存在。在学习过程中，既有“亲其师，信其道”的积极情感迁移，也有“恨其师，厌其道”的消极情感迁移。我前文提到的那个学生就是如此。
“恨屋及乌”的心理的产生与学生对学习目的认识有关。部分学生存在幼稚的认识，认为学习是为了老师好，你得罪了我，我就不帮你学，我考不及格，拉了平均分，让你拿不了奖金，以此来报复老师。
五、渴望真情
有些学生由于家庭变故，父母离异，情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿，而学习本是辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的，因而他们广交朋友，追求刺激，获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，这同样易导致厌学现象的发生。
六、逆反心理
人都有自己的想法，主张，都不愿受别人的控制。人都有自尊心，都不愿受到伤害。但中国式的教育，家长，老师都要求学生服从。
许多家长，望子成龙、望女成凤心切，于是对孩子提出不切实际的要求，当孩子达不到标准时，便采取不正当的措施，有些孩子能够忍受，有些孩子干脆“死猪不怕开水烫”，反正达不到要求，索性放弃追求。过高的期望值与功利意识易使学生产生逆反心理而厌学。
上述学生厌学的种种主观原因，追根究底都与先前提到的客观原因密不可分。学生主要是因客观因素影响导致厌学。
通过对学生厌学原因的探究，最终让我思考的是语文学困生本不应该有，但现实“造就”了他们，现实中帮助他们又是相当难，而学困生的队伍还在庞大，当今的教育任重而道远。
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