　　最先，这也是新课改的必定规定。新课程改革规定在新的观念品德课课堂教学时要以学生积极参加为前提条件，以自主学习为方式，以小组合作学习、学生为行为主体研究、探讨为方式，以培养创新意识和实践活动能力为关键。其目的是要以学生的了解和发展趋势为管理中心,提升学生观念品德课的学习效果，促使学生的全面的发展和终生学习。

　　次之，这也是德育教育的必定规定。培养自主学习能力是学生个人进步的必须，也是“趣味性”的历史时间重归。中学思想道德是一门思想性、逻辑性、理论性都非常强的课程，学生自主学习观念品德课能够使学生产生合理的价值取向和人生观的有益于中学生的健康快乐成长。

　　苏霍姆苏霍姆林斯基以前说过：“真真正正的教育是自我管理。”要想提升观念品德课的学习效果，唯有勾起学生自主学习的观念，培养她们自主学习的能力，必须教师有目的的帮助和培养。

　　如今采用的中学政治思想教材内容，虽在之前基本中作了改动，但整体上仍看起来较片面化，枯燥乏味绝大多数学生自主学习激情不高。思想道德课程的导师要重视从科目特性考虑，在教育实际操作中充足研发和运用学生的情绪和兴趣爱好，依据学生的专业知识、感情和价值观念，因时制宜，让学生的一般求知欲发展趋势为明显的好奇心，从而培养成自主学习的能力和习惯性。

　　最先，教师有准备地明确提出一些难题，正确引导学生开展积极主动而合理的思索和有目地研究。教师设计方案的难题，尽可能与学生的日常生活息息相关，要清醒地搞好课堂课堂教学的准备工作，普遍搜集、累积可供课堂教学用的各类材料，一些栩栩如生的文学类、历史时间、科学故事，各种各样有意思的话，回味无穷的典型事例等。

　　次之，创设情境导课，激起学生兴趣爱好。俗话说得好：“优良的转折点是获得成功的一半。”一堂课假如导进适当，就能立即吸引住学生，激发学生的培训主动性，激起学生的了解冲动，可以使学生积极参加到课堂教学中，使课堂氛围轻轻松松开朗，课堂教学高效率提升。常见的导课方式有故事导课法、名言名句导课法、联络社会问题导课法、运用新闻报道导课法等。这种导课方法既简洁明了，又接近生活，大大的增强了学生的自学能力。

　　再度，运用信息化教学激起自学能力，运用学生赞不绝口的漫画作品导进新课这些，都能够有效地激起学生自学能力。

　　教育学家陶行知以前说过：“文化教育不可以脱离实际，务必与社会发展相联络，乃至务必与日常生活打成一片。”观念品德课担负起思想道德建设教学的重任，更理应开拓创新，教师要不断创新大家的课堂教学素材图片，使我们的教育更为接近生活、接近实际。

　　能够让学生阅读资讯说新闻，让学生关心日常生活、关心社会发展，并正确引导学生用教材初中到的基础知识去表述社会问题，去剖析社会现象，这一措施提高了学生对观念品德课的兴趣爱好，培养了学生融入时代的能力。

　　学习上的完成感受越多，学生的兴趣爱好就更加深厚。教师应依据学生的差异状况明确提出不一样层级的取得成功总体目标，使全部的学生历经不断地勤奋，都能持续获得取得成功，感受到完成的快乐，获得心理状态上的达到，尤其是对考试成绩较弱的学生，一次完成的机遇也许会使他由差变优，乃至永远爱上思想道德这门课程。

　　在课堂教学中根据制订难度系数不一样的个人目标，学习障碍的学生定的方向要低一些，非常容易使这种学生从自身细微的发展中体会学习培训完成的快乐，而教师理应立即多方面夸奖、激励和毫无疑问，提高学生学习培训的信心和满足感，进而进一步激起学生兴趣爱好。

　　教育学家陶行知说：“老先生的义务不是教，而在教学生学。”我的感受是：授之以鱼，比不上授人以渔。在学生自主学习的环节中，教师不但要擅于激起学生学习培训和研究的主动性，还需要正确引导学生把握科学合理的、合适自身个性化的学习方法。学生把握的方式越多、越密，自主学习的能力就越强。仅有传授给学生自主学习的方式，才可以使学生真真正正具备单独自主学习的能力。

　　中学观念品德课是一门逻辑性非常强的课，有一些教师通常担忧学生不明白，一节课侃侃而谈地讲，这类“填鸭式”的教学方法，比较严重损伤了学生自主学习的主动性，把课堂教学真真正正归还学生，才可以能够更好地培养学生的自主学习能力。

　　最先，规定学生预习，培养自主学习的习惯性。课前预习是学生自觉性的学习行为。教师要重视具体指导学生课前预习，留充裕時间让学生课前预习新课，让学生对学习内容有大概的掌握，确立了重点难点。

　　新课內容历经课前预习，上课更具有目的性，学生学起來轻轻松松，进一步提高了学生的上课高效率，对中学思想道德的自主学习拥有十分关键的实际意义。更高的盈利是长期性坚持到底，有利于学生培养勤动手能力搜集资料、勤动脑筋独立思考的良好的习惯，培养了学生自主学习的习惯性。

　　次之，课后练习留够备考探寻的時间。备考也是自主学习全过程的首要阶段之一。依据课程特性，要正确引导学生有机化学地开展备考和课余探寻。教师可将知识体系的梳理用框架图以半构造、半填词语的方法给学生多方面梳理和正确引导；对定义、定律的梳理分类由教师搞好，学生填词语复习提纲。正确引导学生用心领悟教学内容，并对专业知识梳理和方式汇总开展提炼出，加重对已学基础知识的了解。

　　激励学生自身发觉或明确提出具体日常生活遇到的有关难题，并正确引导学生用学过的常识去剖析表明具体难题，这也是培养学生自主学习思想道德的主要方法。在观念思政课学习中，有许多学生常问学这种有什么作用？觉得思政课假、大、空。学生处于被动的接受学习都有一些不情愿，自主学习就变的更难了。

　　因此规定教师造就一定的标准，正确引导学生自主学习。例如，引入具体生活上的例子，使专业知识更接近学生日常生活，使学生觉得专业知识有效。具体说来可机构探究性学习、参观考察浏览、社会调研、举行辩论会等，让学生结合实际共享中丰富多彩、拓展自己的工作经验，从而培养其创新意识、实践活动能力和自主学习的能力。

　　主体性学习要求学生对为什么学习、能不能学习培训、学什么、怎样学习等情况有主动的观念和反映，它主要表现在学生对培训的自身方案、自身调节、自身具体指导、自我强化上，即在运动以前，学生可以独立明确个人目标,制订学习规划，挑选学习的方法，做好学习培训提前准备；在学习活动当中，可以对自身的学习过程、学习的态度、学习行为开展自身观查，自身思考，自我调整；在学习活动以后，可以对自身的培训效果开展自查验、自我小结、个人评价和自身挽救。培养学生的认知能力和自身监管能力，是推动学生自主学习的主要要素。

　　新教材标准下，教师该是学生学习培训的策划者、合作方、引领者、考核者。在注重学生自主学习全过程中，教师强大的机构、具体指导、管控是必不可少的。

　　每一个人都是有展现自个的冲动，无论是不是精彩纷呈，这类冲动全是潜在性的学生也是这般，而且它们的这类冲动比大人还需要明显。

　　最先，教师要造就公平、民主化的教学气氛，把学生从传统的的处于被动文化教育影响力变化到积极的求真影响力上去。给每一个学生都给予一个展现自个的机遇，让它们充足展现自身，主要表现自身，激起她们独立的自学能力，使学生不但学得专业知识，还培养全自动、通过自学、怡然自得的寻求知识、得到专业知识的能力。

　　次之，激励学生提出质疑和提出问题。让学生在课前预习、学会思考基本上明确提出自身想问的各类特性和类别的难题，也包含自我评价与他评、发布体会、发表意见、夸奖和提议，这也是培养学生发现问题、分析问题和解决困难能力的重要途径,是培养学生自主学习的一个关键步骤。

　　小组合作学习学习是新教材提倡的三大教学方式之一，它给了学生大量独立协作的机遇。将争辩主题活动在合理的机会引进课堂教学，根据争辩，能够提高学生分析问题的能力，激话她们的逻辑思维，让许多人真真正正体验到学习的乐趣，使它们越来越勇于开拓，胆大讲话，善于感受，擅于提出问题，积极寻找解决困难的方式，并能使用自身在课堂上学习到的新方式单独解决困难，学生的阅读文章能力、逻辑思维能力、语言表达能力能力、机构能力、协作能力都是会有不一样水平的提升，她们自主学习的主动性、自觉性便会更明显，进而培养学生自主学习的能力。

　　温暖的学习环境，有益于正确引导学生自定个人目标，有益于协助把握自主学习方式，有益于培养学生的自主学习观念。

　　最先，教师要涵养本身品性，保证关怀学生、重视学生，用本身的才华吸引住学生，得到学生的重视和钟爱，即说白了“亲其师才可以信其道”。课堂教学是了解与感情相互促进的全过程，创建起公平、和睦、和睦的师生之间关系，让学生在欢欢喜喜的条件下学习培训，学生的自学能力当然就能激起出去，自觉性也会当然显现出来。

　　次之，教师应激励学生胆大地指出自个的看法，即便有时候学生说得不精确、不详细，也需要让它们把话讲完，维护学生的主动性。教师要切实打造出一个可以真心实意沟通交流、互相促进、和睦友好的学习环境，为学生给予了充足发展趋势个性化的服务平台。

　　学生自主学习并不是单侧行動，教师做为独特监管者，对学生自主学习进行监管是十分需要的。学生观念心智不成熟，通常缺乏自我反省观念，教师关心学生自主学习状况，协助学生积极思考，可以有效的提高学生的自主学习质量，搭建思想道德认知能力管理体系。

　　教师在课堂教学中应关心每一位学生，尤其是了解基本差、组织纪律性疏松的学生,要及时处理她们手上的亮点并立即给与充分的点评，根据点评协助学生自我认识，塑造培训自信心，让它们感受成功的喜悦，提高她们自主学习的主动性。

学生

如何培养学生的自主学习能力？

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