论初中生数学学习策略

　　数学教育热点问题一直是众多老师最新热点的难题，据科学研究材料说明，在相同条件下下，学生的学习的方法、自学能力、自学能力、勤奋水平、学习动机等要素对她们的学业成绩危害很大。对于此事，老师要依据详细情况，协助学生搞好归因分析，以制订相对应的数学学习策略。

　　数学学习策略就是指对定义、公式计算的了解、应用及其对数学解决问题的学习策略。对中学学生来讲，学习动机、学习策略和专注力是危害其学习行为的三种最关键要素。合理的数学学习策略可以明显提升 数学考试成绩，改进学生学习培训数学的心态和感情。数学学习策略存有个体差异和水平差别，在其中个体差异关键反映为对策择用的性別喜好及其对策训炼因其训练法不一样而造成男女生获益水平的差别。而在水平差别层面，关键反映为优生优育的对策水平显著好于差等生，即考试成绩不一样而造成对策训炼获益存有差别。新课标规定老师应当更重视教学方法，而且要协助学生学会学习，最后更改学生的教学方式。因此，要进一步讨论数学学习策略的个别差异，以利于数学学习策略的有效教学，以利于老师因人施教。

　　学习策略伴随着年纪的提高呈显著降低的发展趋势。初二、初三的学生工作量增加，考試工作压力也日益提升，学生自由支配時间降低，让学生感觉時间过度紧张、工作压力极大。正由于这种要素，使学生对数学的喜爱及其探寻的兴趣爱好都是在不经意间中减少了，长此以往对数学学习培训造成了厌倦感。宏观经济分析表明，中学生的学习策略水平呈波浪形发展趋势的特点。伴随着班级的上升，学生的学习任务和考試工作压力持续提升，老师教学课堂內容也相对应增加，学生自身分配学习活动的可玩性愈来愈小，因而造成学习策略的应用在一定水平上遭受了危害。正因如此，中学生学习策略的课堂教学与具体指导，还必须 需注意构建合适学生发展的优良学习气氛，关心学生的非智力因素，尤其是要塑造和保持学生对数学学习培训的适合动因和本质兴趣爱好。

　　伴随着女生人体生长发育、心理状态发展趋势，女生逻辑思维趋向于抽象性，而数学课程内容从初一到初三的抽象性度逐步提高。因此伴随着班级的上升，女生学习动机降低的发展趋势比较明显，而男孩子较不明显，这就规定我们在关心中学生数学学习培训的非智力因素之外，还必须 特别关心女生人群的数学学习动机。由学生的学习动机特性造成数学学习策略整体与考试成绩水平呈明显的成正比关联，学习动机与数学学业成绩水平呈明显的成正比关联，学习动机对数学学习策略又具备极为明显的立即功效。因为考试成绩水平越高的学生，其学习动机也越高，而且在其他标准不会改变的状况下，学习动机越高代表着对策水平越高，因此考试成绩越好的学生，其数学学习策略水平也越高，这与教学经验也是符合的。