如何对高中生的“早恋”进行引导

　高中生的“”，是一个让、教师十分头痛的问题。高中生处于青年前期，生理上处于比较成熟的阶段，情感上已经产生了对异性向往爱慕的倾向，如果把握不好，很容易出现“早恋”现象。一旦陷入早恋困境，就会沉缅在卿卿我我之中，荒芜了学业，身心发展受到影响，针对高中生“闭锁性”的心理特点，教师只有正确分析产生的原因，才能找到恰当有效的引导方法。>

 >

　　一、导致高中生“”现象产生的原因>

 >

　　首先，是生理因素。从童年的“两小无猜”，到“盈盈一水间，默默不得语”的“思春期”，由于生理的发育逐渐成熟，自然本能强有力地影响着心理的发展。产生了对异性爱慕的心理倾向，这是“早恋”现象出现的客观生理基础。同时高中生特有的探秘心理和求知欲也导致对性的信息比较敏感，如果以过份的情感体验代替理智的反应，就会产生偏离的行为，频繁的交往接触会产生相互之间的爱护和友谊之情，如果这种情绪关系在心理上倾斜或失控，由正常友谊发展到爱情，就会陷入“”的困境之中。>

 >

　　其次是社会因素，特别是新闻传媒、影视报刊的诱导作用，在价值观、审美观多元化的当今社会，由于影视、书刊等宣传工具的不断发展，信息传播越来越多，其中也有各种形式、内容的性信息对高中生潜移默化，使他们自觉不自觉地对外界成人相爱的谈论和举动加以模仿。如电影海报中的“儿童不宜”实则为巨大的引诱；影视中男女亲热的镜头撩拨着他们敏感脆弱的心弦；某些口香糖、运动鞋广告有暗示“如何才能吸引异性”的嫌疑，某洗发露中“我的梦中情人…”的广告词已成为某些高中生的口头禅；各种有关性知识的书刊、文艺作品中对爱情的描写，也一一跃入眼帘、印入脑海、潜入心底，社会上某些娱乐场所（如KTV包房、舞厅）中的丑恶现象，甚至中父母生活稍不检点，都可能影响高中生恬静，纯洁的心灵。>

 >

　　第三，教师和的某些不恰当的方法，也可能成为“”产生的因素。特别是高中生男女同学本来只是互有好感，交往稍多一些，远未达到“”的地步，但、教师关心引导得不够，过分的担忧、严格的管制，反而激起了年少气盛的高中生的叛逆心理，干脆弄假成真，酿出“”。>

 >

　　当然，还有其他因素。高中生处于自我意识加强的心理阶段，有很强的自尊心、表现欲和虚荣心，认为有异性朋友是有面子、有能力的表现，是一种荣耀。特别是在学业不顺、其他场合又无法表现自己时，就想通过这方面进行“补偿”，或者有“游戏一场”的不健康心理。>

 >

　　二、正确引导、正确对待>

 >

　　作为教师应当正确地对待这一现象，并作正确的引导。>

 >

　　首先，应引导高中学生正确认识自我，学会把握情绪。高中生对自己爱慕异性的心理现象，有的产生恐惧、自卑感，认为在、老师眼里可能是不光彩的事，在不安和压抑中苦恼，思想负担很重；有的则认为自己与成人无异，成人的一切举动都是可以模仿的。这些都是属于对自我不恰当的认识所引起的，可以通过开设青春期心理健康讲座，或推荐相应的心理健康读物等方式，让学生了解、理解自己的心理需求，使他们认识到对异性的关注是成长的必经之路，不必回避与自责；更要引导他们知道，异性相吸并非爱情，好感也不等于爱情，友谊更不是爱情，关键是作为高中生，应该正确地驾驭这种情感，使之朝着健康的方向发展。班里有男女两位同学经常一起温习功课，互有好感，被我了解到后，开始他们很紧张，分别找他们谈话时，我只告诉他们喜欢一个人是完全正常的，需要注意的只是不要迷失其中，而是把这看成是促使自己前进的动力。二人领悟后，摆正了情感与的位置，思想上相互鼓励，上相互帮助。>

 >

　　其次，应当满足高中学生异性交往的心理需求，为他们创造相互了解、建立异性友谊的机会。现代青少年的性成熟要早于上一代人，青少年从产生性萌动的自然需求（约12、13岁）到能够实践被社会承认的合法性行为（约23、24岁）需要等待10一15年之久，怎样使高中生在这段时期内正确处理异性交往，而把主要精力集中于和提高自身素养呢？中国传统文化历来倡导“存天理，灭人性”，但回避、压抑并不是解决问题的办法。在长达十年中，青少年异性之间的好奇和交往是正当的心理需要，而且这种心理需要是与日俱增，如果用严厉压制的方法去禁、去堵，只能强化这种好奇心，使他们对异性异常敏感。所以，在引导过程中，一定要想办法将他们积聚的过多的能量以适当的方式，缓和地有所释放，提高他们性心理方面的承受阈值。根据这种心理机理，应采取适当“减压”的方法，给高中生创造一种宽松的男女同学自由交往的和谐环境，通过异性交往、异性友谊，使他们的情感有合理的渲泄途径，从而培养较强的调适能力。>

 >

　　在设什班级集体活动中，应尽可能发挥异性友谊对高中生的积极作用。如宿舍卫生检查时，安排男女生互查，异性的赞赏或不满，往往使老师的正面教导效果更好，这样起到了很好的正负强化作用。我组织同学们在周记中讨沦“我心目中的男孩（女孩）形象”，让男女同学通过对方的眼睛来调节行为。达到了促进良好行为的巩固和不良行为的矫正。再如，在大型集体活动中，让男女同学分工合作，增进他们的相互了解。象12·9长跑、运动会上，安排女同学为男同学做后勤工作；远足余山，启发男同学发扬“绅士”风度，帮助体弱的女同学背包；足球比赛，场上男生驰骋奔跃，场外女生呐喊助威等，这样通过多接触，消除男女同学之间的神秘感，提高与异性交往的能力，同时在一定程度使男女同学性需要在健康、积极的交往中得到升华，有利于缓解性成熟与社会成熟不一致引起的矛盾，作为教师，决不能低估“男女生效应”的积极作用，而应让男女同学在、工作、生活中相互帮助、支持，使他们心理发展稳定，人格发展完善。>

 >

　　更重要的是，应指导高中生学会合理转移、升华感情。对异性的向往，说到底还是一种对未来的美好的向往之情，体现了生命的创造力。若不能正确对待，随心所欲，其消极影响可能是破坏社会规范，违反社会道德伦理，损坏高中生的形象；但如果合理转移，将旺盛的精力投入到有意义的活动中去，则可以体现积极的作用。有位女同学对同班一位男同学十分倾慕，但她清楚地知道过早打扰同学的内心平静是不明智的，我指导她将内心丰富、细腻的情感体验作为素材，作为一种文学创作形式的练笔，之后鼓励她培养爱好文学的，即让高中生把对美的追求，映射到对艺术美（如音乐、美术，文学创作）或体育运动中去，培养积极向上的情感，陶冶情操的同时，使情感有所寄托。>

 >

　　对男女同学的交往，如果教师能够正确对待，合理引导，一定能使高中学生在、情感、生活各方面得到健康的发展，适应现代社会的要求。>

 >

 >