高三休学半年，一上学就发烧，他能否及时赶上高考？

小逸休学的缘由让人诧异——只需一上学就呈现发烧病症，表现为低热、头晕脑胀、食欲不振、四肢无力，基本无法学习；到医院检查，没有感染，也没查出其他躯体上任何问题。但只需他不去学校了，低热病症就会很快衰退。

小逸成了疑问杂症患者，就诊于医院时，在神经内科、消化科、感染科以至血液科辗转，有医生曾经思索他为“功用性躯体不适”，最后医生疑心他有肉体心理问题，让他家人带他去肉体科就诊。

但小逸不愿意去肉体科，无法之下，家长只好先给小逸办理了休学。但眼见半年后就要参与高考了，父母和孩子都十分焦虑。

着急之下，小逸的母亲求助于一名好友，好友的丈夫恰恰是我大学同窗。我的同窗原本想把他们引荐给国内肉体科四大巨头之一湘雅二院的专家，但思索到小逸不愿意去传统肉体科，时间又紧迫，再加上对我有所理解和信任，他马上倡议小逸一家来广州找我停止治疗。

小逸的父母对我和我们的机构停止了一番理解，出于高度信任和认可，他们没有带孩子去其它机构就诊，立马预定了我的面诊。

来自学校的创伤性事情

面诊中，我理解到小逸就读的高中实行军事化管理，以管理严厉、升学率高而出名全国。我之前分享过的另一个案例小虹也曾就读于此，校内极不人性化的管理制度和教育理念对她形成了宏大创伤。

小逸也被这所学校的严厉制度压得喘不过气来，“我每天一同床就感到焦虑和难受，特别一想到上学，就愈加慌张焦虑。”

小逸的学习状态越来越差，并逐步呈现一上学就低烧的奇异病症。无法之下，父母只能为他办理休学。

可休学以后，他却有点懊悔分开了那所学校，“觉得本人挺失败的”，以致于家人一提那所中学，他就控制不住地暴躁、发脾气。

既然无法上学，那小逸能否能在家里自学、或者上补习课？小逸说基本办不到，“我想全神贯注学习的时分，就有一种自我抽离的觉得，留意力集中不了”。

父母说小逸休学后十分消沉，严重失眠，“可能每天只睡3、4个小时，不愿出门，在家里也不说话，把本人关在房间里，我们都担忧坏了”。

总之，小逸当时心情低落、焦虑，悲观消极，一上学就低烧。他们一家都迫切地想尽快找到缘由，处理问题，准备参与半年后的高考。

综合以上要素，我初步猜想，这可能这与小逸在学校里阅历过叠加性的心理创伤有关，但发低烧的详细缘由还是不分明。

面诊后，小逸和家人对我们的治疗理论和技术有了比拟深化了解，迫切希望我们能以最快速度找到问题的本源，高效处理，并快速回到学校，还希望可以赶上高考，以至可以考上一个较好的大学。

我觉得压力山大！我晓得，只要请Lucy快速停止深度催眠下创伤修复，才有可能完成这个目的，而且势必要额外增加Lucy的工作时间。

那时，Lucy要完成已布置好的治疗任务曾经十分劳累了，我担忧她会回绝。不料，她十分痛快地容许了，“这是你大学同窗引见的，而且迄今为止，他是独一一个首选我们机构停止肉体心理治疗的孩子，这是对我们极高的信任！”

我一想，还真是。绝大局部患者都是先去其他权威肉体科机构就诊，因疗效欠佳或者希望更高效地康复才来我们这里就诊的。

对小逸的治疗很快就开端了。我给他做了初步的认知治疗，以及催眠测试，发现他催眠感受性良好，便快速转给Lucy停止创伤修复。

经过深度催眠的创伤修复治疗，Lucy发现小逸来自于学校的创伤很多。

小逸通知Lucy，在那所严厉的高中里，每个班级的学生人数很多，每个人的书桌都小小的，上面还摆满了教科书、习题册，“简直连胳膊都没地儿搁”。小逸坐在其中总觉得“压力山大”、压制，惧怕。

学校的纪律管理十分严厉，以至简单粗暴。上自习课的时分有特地的“教员巡视小组”逐一教室停止巡查，一旦发现哪名学生违背纪律，立马揪到走廊罚站，再由各个班的班主任领回去。接着，班主任又会对这些学生一顿臭骂，并通知家长把他们领回家。

当时，小逸就好几次被揪出来罚站，挨骂，并被家长带回家反省。这让他耿耿于怀，感到十分愤恨、羞耻。在小逸的记忆中，他并没有做过任何违背规则的事，“教师为什么针对我？”

但是，在深度催眠下，小逸看到了事情的真相：他总是在自习课上开小差，发愣，或者在特定科目的自习课上学习别的科目，以致屡屡受罚。Lucy针对这个创伤停止了快速修复。

此外，Lucy还处置了小逸其他创伤。比方物理教师脾气暴躁，总是取笑学生，曾经当着全班同窗的面侮辱小逸，骂他是“猪脑袋”，这也对他形成了很大伤害。

小逸缺乏同龄人的陪伴，没有能倾吐心里话的朋友，这也是招致他抑郁的缘由之一。小逸上高中后特别希望结识好友，寻求陪伴。但同窗们都争分夺秒地学习，教师也不鼓舞学生之间有过多交往，再加上学习压力大，小逸觉得十分孤单。

好不容易熬到了放假，他找初中的同窗聚会，却发现因生活、学习没有交集，缺乏共同话题，曾经的好友也疏远他了。而且，朋友们的课外文娱丰厚多彩，而他的世界里只要学习，他人说的新颖玩意他基本不懂，小逸十分自卑。

逐步地，他也不爱找旧友聚会了，孤单感越发激烈，他开端自我封锁，独来独往。

小逸的心理创伤里还有一个童年事情，他与父母去公园的时分走丢了，他内心非常恐慌；但当父母找到他后，他又装作镇定，压制本人的焦虑和恐惧。由于，父母不断通知他要成为一个英勇的人。

除了以上这几个主要的心理创伤外，小逸还曾遭遇过同窗们的奚落，被骂“穷鬼”，被高年级的学生把香烟烟灰掸到脸上，有一次他还被教师当众扇耳光……这些事情大多都被小逸遗忘了，在深度催眠的创伤修复中才回想起来。

此外，小逸的潜认识里还有一些奇幻的、非真实的画面，比方遭遇海难，濒临死亡，但他又不想求助于人；又比方看见本人在城市的高楼上，世界十分黑暗，本人渺小而无助；还有看到本人站在云朵上，向着太阳飘去，简直被消融了……

呈现这类型画面的患者并不少。依据我们的临床经历，这可能是患者在生长过程中从书本、影片里接触到了大量不良信息，再加上心情低落，心理压力宏大，这些信息进入了他们的潜认识里，构成了心理创伤，并在潜认识里呈现为奇特的、压制的画面。

发烧等病症奇观般消逝，及时赶上高考

关于小逸以上的心理创伤，Lucy应用深度催眠下的创伤修复技术（TPTIH）逐一停止了处置，小逸的心情病症明显好转，悲观、抑郁、焦虑都根本消逝了。返校后，小逸再也没有呈现莫名的低热病症了。

其实，小逸的一上学就呈现低热的病症看似奇异，但临床上相似的状况并不少见。很多有肉体心理问题的患者都有不同的躯体化病症，在临床中又被称为功用性躯体不适或功用性疾病等。比方我们此前分享过的案例蔓蔓（劳宫穴疼痛），小虹（失去味觉）等等。

功用性疾病是与器质性疾病相对而言的，也就是说普通不是躯体的器质性损伤或病变惹起的，而主要是由自主神经功用紊乱而产生的一系列临床病症。

另外，我们在给小逸停止心理干预时发现，小逸在认识层面曾有过“假如生病，就不用上学”的念头，他的潜认识里也十分厌学，抗拒学校。如上图显现，“上学”关于小逸来说就是宏大的心理刺激，令他长期接受宏大的肉体心理压力、焦虑。在这些要素的共同作用，他呈现了一上学就发烧病症。

此外，小逸不曾去过其它肉体心理机构就诊，没有服用过肉体科药物，大脑功用没有遭到药物反作用的损伤，认知、了解才能都很好。他也没有承受过不专业的心理治疗的误导。而且，小逸一家对我们的心理干预十分等待，认可度很高，所以心理干预治疗展开得非常顺利。

而且，小逸病史相对较短，病情较轻，最终只停止了12个小时心理干预（约1个月内）就完成了治疗，及时返校学习，赶上了高考。

往常，小逸康复得十分好，去年参与高考成果优良，目前曾经是一名阳光积极的大学生，抗压才能十分强，他和他父母都十分感恩这次治疗阅历！