【学生心理】如何提高小学生心理承受力

  • 日期:2019-07-04 09:34
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  将来观念:假如小学生有较好的心理接受力,就能在整个小学阶段的学习生活中接受各种波折,坚持良好意态以顺应生活,从而安康稳定地开展;反之,就会招致心理顺应不良,乃至产生各种心理安康问题或越轨行为,以至危及生命。  

  关键点剖析:小学生心理接受力的特性

  如今的很多小学生一遇到成果降落、竞赛失利、升学落榜、父母离异等波折,就会意灰意冷,以至一蹶不振。这样的例子经常呈现在报纸,新闻上。就算遇到的不是这样的波折,即便生活学习上的点点小问题,学生就会想不开,心理接受才能弱。

  是什么让她们应当天真快乐的童年变得如此繁重,在她们幼小的心灵深处,是怎样滋长出无助与失望的心情,小学生的学习与生活过程中,波折是很难防止的。他们常常能够在不经意间消释小的波折产生的影响,但是,一些比拟大的波折常常使他们心理失衡,影响其顺应行为与安康开展。

 

  关键协助:小学生的心理接受力有以下四方面特性

  (一)对波折的认识比拟片面

  人遭到波折,总会盲目不盲目地产生许多想法:怎样会形成波折的?波折严重不严重?波折会给我带来哪些影响?概括地说,就是对波折产生缘由、严重水平、可能产生的影响的认识。低年级小学生对这些问题的认识常常比拟片面。例如,某小学生一个经常交往的好朋友,忽然不理会他了,他常常会把这个“交友受挫”的义务全推在好朋友身上,常常认识不到本人的义务,而只留意到对方的缺乏。对波折缘由的认识是如此,对波折影响的认识同样呈现片面化的特性。有人曾以“考试考砸了会怎样样”为题,与小学生停止说话。结果标明,低年级小学生普通只能说出两种影响:“考不好,被爸爸妈妈批判”,“考不好,挨教师批判”。这些片面化的认识,表现出儿童对波折的接受力不强。

  (二)对波折的反响比拟消极

  小学生对波折的反响有明显的个别差别,有的人遭到波折,哭泣不已;有的人则可能大吵大闹、摔东西、攻击他人。总体来看,小学生对波折的反响还是比拟简单的,特别是以消极为多。例如,学习制造小工艺品遭到波折,或是丢下不做,表情懊丧,或是毁坏制造资料,却较少有人可以总结经历,再接再厉。小学生对波折的认知不深入,对波折的发作常常没有相应的心理准备,因而,一旦在生活和学习中呈现波折,普通不能以一种积极悲观的态度去看待,不能从失败和波折中寻觅缘由,总结经验,而是表现出心灰意懒、焦虑不安、抗拒、攻击等消极反响。小学生这种对波折的消极反响,是心理接受力较低的表现。

  (三)对波折的体验比拟浅薄

  小学生对波折的体验普通是比拟浅薄的。例如,某学生60米赛跑完整能够拿冠军,但是跑到中途绊了一个跟头,致使名落孙山。他对此体验到失败的苦恼,可是,半天之后,以至一个多小时之后,就忘掉了苦恼,而不会像中学生那样容易堕入深深的烦恼之中,以至一天两天上课都提不起肉体。家长一句不实在际的批判,一个不恰当的惩罚,在低年级小学生的脑海里只是搅起一两尺的风浪,影响不大。小学生波折体验不深入,固然会使他们不容易常常陷进波折的苦恼之中,有其积极的一面,但是,波折体验的浅薄常常使他们不能深入认识本身的缺乏和缺陷,不易从波折中汲取经验,容易再次受挫。只要正确地引导小学生注重从波折中汲取经验,才干促进他们构成良好的社会顺应才能。

  (四)淡化波折的才能不强

  所谓淡化波折,是指运用一定的办法缓解波折的冲击力与压力。小学生淡化波折的才能常常比拟弱,反响比拟简单消极。小学生面对波折,通常不能正确地剖析波折产生的缘由,寻觅理由缓解波折。同时,小学生普通不懂得恰当运用积极的自我防卫机制来淡化波折,面对波折常常采取不利的应对方式。特别是低年级的小学生,对波折常常表现出焦虑、攻击、畏缩、让步、顽固等,他们根本说不出调控波折体验的办法,不能调控本人的心理和行为,更不能英勇空中对理想,找出缘由,采取有效的态度和行为来应对波折。

 

  讨论:如何进步小学生心理接受力?

  学生心理接受才能差的缘由是什么呢?形成学生心理接受才能差的缘由固然是多方面的,但主要还来自学校、家长、学生本身等方面。

  社会压力:随着素质教育的深化开展,人们的观念发作了较大的变化。但社会关于一个学生能否合格的评价,更多的还是看学生的成果。为了可以获得好的成果,许多学生全身心投入到学习中,每天要完成大量的作业,以至是被布置学了这样学那样,一些能够调理身心的文娱活动和体育活动急剧减少,学生长时间生活在慌张、单调、单调的气氛中,身心超负荷运转,招致心理安康程度降落,各种心理问题增加。正如心理学研讨的那样:“长时间处于慌张应激状态,能够摧毁人的整个免疫功用系统,从而招致人生理和心理上的失衡与失调。

  学校压力:社会影响要素表现在学校就是片面追求高分。现行对教员的评价中,教员的奖金、职称,福利都与成果挂钩,迫使许多教员不得不用题海战术向学生施压,繁重的课业担负和升学压力以及陈旧的教育方式使学生心理上接受着难以接受的心理负荷。

  家庭压力:当今社会,家长的望子成龙心态普遍存在。而且如今大局部学生都是独生子女。父母对孩子的希冀就愈加高了。来自父母的激烈希冀,一方面能够成为孩子勤奋学习的动力,另一方面也可能适得其反,成为孩子难以接受的心理担负。 学生本身压力。由于学习布置不合理、自控才能差、意志力不强、学习办法不当、智力要素等缘由,形成学习成果不理想,加上来自各方面的压力,形成严重的心理负荷,这样恶性循环,心理接受才能将越来越差。

  如何注重和增强学生刚强意志、良好性格、良好意理素质的培育和磨炼,需求学校、家庭、社会共同努力。要培育学生的心理接受才能,需求从小开端。

  一位美国儿童心理卫生专家曾经说过:“有非常幸福童年的人常有不幸的成年。”很少遭受波折的孩子长大后会因不顺应剧烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。近年来,一种旨在进步孩子心理接受力的教育已在兴旺国度兴起,这种教育的中心是培育孩子一种内在的自信和悲观。正由于这样,小学生心理接受力的培育,是学校心理安康教育的重要内容之一。

  作为家长和教师应该引导孩子理解:1.在学习和生活中常常会遇到波折,人人都不可防止;2.初步控制打败波折的办法,培育学生打败波折的才能;3.每个人都应该以积极、安康的心态正确看待波折,用勇于应战自我的勇气和毅力打败波折,获得胜利。

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