如何强化农村中小学校园文化的育人功能

　学校教育的职能和校园文化的目标均决定了校园文化具有强烈的育人功能。农村中小学分布广、办学条件相对较差，农村地区文化辐射的渠道偏少，文化活动的频率甚低，更为突出的是多数学生家长的文化水平偏低，由于许多家长常年在外奔波，家庭“空巢”现象比比皆是，家庭文化的缺位导致众多孩子受教育的机会严重缺失。如何弥补农村中小学学生在校外环境中缺失的教育机会，强化这一群体的教育任务，笔者认为必须强化校园文化建设，充分发挥它的育人功能。

　　一、必须坚持校园文化育人功能的方向性。在市场经济大潮的冲击和改革开放的洗礼下，农村中小学教育者的价值观、精神素养、道德风貌都受到了不同程度的影响，作为校园文化育人功能的主体组织者应自觉倡导积极的生活信念、价值观念、行为规范，努力摒除一些陈腐不健康的东西，塑造出与时俱进、奋发昂扬、积极向上的校园文化。在农村中小学，部分学生“金钱至上”、“一切向钱看”的旧思想，时刻在影响着他们。只有弘扬校园文化中健康向上、奋发有为的精神，才能净化孩子们的思想，引导他们步入健康的成长轨道。

　　二、必须坚持校园文化育人功能正常发挥的基本原则，明确的目的性和目标的一致性。众所周知，由于诸多因素的影响，农村中小学在全面贯彻党的教育方针，促使学生德、智、体全面发展这一焦点问题上尚待努力，少数学校出现了“重智育轻德育”、“抓课堂，放课外”的现象，致使学校德育的效果令人忧虑。为改变这种德育削弱的现状，我们在继续构建学校、家庭、社会三位一体的育人网络的同时，更应担负起学校教育的育人重任，学校必须演奏好校园文化的主旋律。毋庸置疑，传统的、占主导地位的学科教学形式可收育人之效，但校园文化作为一种环境文化，它的主要宗旨在于创造一种氛围，在耳濡目染、潜移默化中感染和陶冶学生。目前农村中学受中考指挥棒的影响，不得轻视“升学率”，教师教得累，学生学得苦，周一至周五，周而复始，长期博击于题海之中。从校领导到教职工，都淡化了校园文化育人的意识，这种异常的现象，应值得广大教育工作者深思。笔者认为，教育工作者的职责是教书育人，应充分营造育人的良好氛围，调动一切积极因素，既注重教书，又着力育人。如周密安排好每天的课外活动，组织特长生和对某一学科特别感兴趣的学生分组活动，让这些学生各得其乐，各有所获；其次，精心策划一些联谊活动，把在各行各业作出突出贡献的先进工作者请进来，与学生零距离地谈理想、谈创业，让学生切身感受创业的艰辛，分享成功后的喜悦；第三，拓展好主题鲜明的社会实践活动。比如组织学生参加一些社会公益活动，有意识地让学生接触社会，感受社会生活，培养他们逐步认识社会、主动融入社会的思想意识。

　　除此之外，校园文化建设的目标也是学校的教育目标之一。农村中小学校园文化建设的一切活动，应从目标上应与社会文化、家庭文化的育人目标充分协调，将各类消极的或芜杂的影响首先进行排除，尽量避免相互冲突、作用抵消的现象。

　　三、必须坚持校园文化建设中严密的计划性。校园文化建设应列入学校的各项工作计划之中，特别是德育工作计划，应充分利用校园文化的育人功能，让校园文化彰显作用，凸现其教育感化、引导的魅力。如班级黑板报、学校宣传栏，按学期或学年依据中小学生身心发展的规律和阶段学习、生活中遇到的困惑，对学生心理进行定期疏导、指导。其次校园广播站是校园舆论、校园主流道德评价的重要工具之一，要充分利用它针对性强、教育形式灵活的特点，发挥其“及时雨”的作用，调节好校园文化育人功能的“软环境”，进一步规范学生行为。再比如，目前农村中小学生迷恋上网、打游戏的现象特别严重，致使部分留守孩子像脱缰的野马，大有一去不复返之势。如何挽救、帮教这些迷途的留守生？除老师、家长及时采取对策之外，学校可充分利用校园广播站这一资源，引导学生谈危害、剖析“网隐”的根源，并就怎样合理安排课余时间、如何过一个有意义的双休日等问题进行讨论和引导，让孩子们在广播站这个平台上倾吐、交流心声。通过讨论明辨是非，通过交流释疑解难、摆正心态，不断规范学生在课余时间的行为。一位老教师曾深有感触地说：农村孩子的成长，少不了父母的唠叨和叮嘱。父母外出，该说的少了，学校应创设“唠叨和叮嘱”的机会，弥补父母言教的不足。诚然，这些润物无声之举，来自于对校园文化育人功能的周密计划和安排。作为教育工作者，长期耕耘在校园，一定能对自己的教育对象洞察秋毫，适时疏导，利用校园文化阵地为学生的茁壮成长搭建平台，营造出适宜的环境。

　　校园文化育人功能的强化，似春风化雨，呵护着青少年的身心健康，维系着千万个家庭的幸福。教育工作者应倍加重视，创造性的发展校园文化，让其育人功能与时俱进，发挥出更大的作用。