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学习障碍:这学上得怎么这样

  • 日期:2012-01-06 13:08
  • 来源: 未知
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  他不能看见我们认为我们给他看的,他看到的是不同的东西;他不能听见我们认为我们给他说的东西;他不能在我们认为组织得非常好的信息单元之间建立联结。他的中枢神经系统以一种不同的方式处理这些项目——

  小杰的爸爸离家出走了,因为小杰。

  子女养育,在不少人家都遇到过挑战,但别人家出走的是孩子,这个家,大人离开了。

  两天后,小杰的爸爸回来了。他告诉我,那天正开着高层会议,小杰的班主任又打电话又发短信,说小杰早晨没交某科作业,上课招惹同学影响人家听课,还撕碎纸撒了一地,第三节旷课了,跑到操场一个角落自己玩了许久……

  “这半年来,几乎天天如此。有时候一天好几条短信,老师也不管你是开会呢,还是出差呢,有事就找。回到家,看到孩子,我就一肚子气,可我怎么管都没用,好一会儿赖一阵的,我实在是没辙了。就是想躲开,越远越好。”

怎么别的孩子都能按部就班上学

  小杰小时候是个惹人喜欢的孩子,在那所不大的民办幼儿园里,小杰也是待得自在、玩得尽兴。

  小学一年级第二学期,小杰的学习开始吃力了。到了二年级,他的妈妈觉得大事不妙。老师们反映,小杰上课不注意听讲,小动作特别多,抠抠手玩玩笔,鼓捣鼓捣书包,就是不看老师不看黑板,课上练习从来都写不完,写也写不对。几乎每天放学都被老师留下来。

  “小杰的学校生活,其他方面怎么样?”作为多年同学,我了解小杰妈妈的个性,好强、好面子、好报喜不报忧,她着急地找到我咨询孩子的问题,我想,那就不会只是不听讲、不做练习那么简单。

  “没什么朋友。其实他挺想和别人交朋友的,就是有时候男孩子那种推推搡搡,他个子比较大,就容易伤到别人,老师一看见就说他欺负同学,叫到办公室训一顿。还有,奶奶说接孩子时,有的家长就来告状,说小杰随便拿或者弄坏同学的文具,其实,小杰的笔也丢得不计其数了,铅笔盒也被同学踩坏好几个了。”

  “这些事,你问过孩子吗?”

  “回来当然要说啦,他说妈妈我没打架,至于被别人弄坏的那些文具,他总是说别人不是故意的。唉!这孩子挺善良的。”

  “在家,你们会聊一聊每天在学校发生的事吗?”

  “很少!根本没有时间!天天晚上为他那些作业打仗。眼看着他在那儿磨磨蹭蹭,把作业本涂来涂去,弄得特别脏,我就起急。声音大了,就把奶奶招来了,她的方式是哄。有时候一哄,孩子倒是能写会儿。等奶奶睡觉,他又开始耗上了,一直到很晚还写不完,我更生气了,又冲他发一顿火。只要我在家就这样。”

  “他爸爸在家呢?”

  “那当然不一样了,孩子有点怕他,他盯着孩子就老实多了,虽然还是慢。”

  我知道,由于工作忙,出差多,小杰的爸爸没怎么上心地管过小杰,他也觉得教育孩子就是妈妈的事。对于目前的麻烦状况,小杰爸爸认定,他的孩子太调皮了,就像自己小时候一样,大点就好了,该打就打也管用。

  “学习习惯的养成是个慢工夫……”

  我还没说完,小杰妈妈就叹气,“我知道,可是老师急呀!刚开始放学总给小杰补课,可时间长了老师也受不了。她虽然年轻,带这个班还是下了很大工夫的,全年级十多个班,他们班成绩名列前茅,所以,她话里话外总在嫌小杰在拖后腿。每次我都被她说得下不来台,好像我们家长特别差劲一样!”

  我建议小杰妈妈再观察观察,根据情况,可以请专业人士给孩子做个测试,或许孩子存在一定程度的学习困难。

  “学习困难?这孩子智商没问题。”作为咨询师,我熟悉家长们听到“学习困难”,也称为“学习障碍”这个词的第一反应。在很多人看来,孩子学习不好的原因除了态度不良、习惯不良外,就只有智商不足了。

  但是,研究者早在30年前就告诉我们“学习障碍”的存在。

  学习障碍是对个体在听、说、读、写、推理或数学等方面的获取和运用上表现显著困难的一群不同性质的学习异常者之通称。学习障碍学生的学习技能缺陷可能是他社交能力缺陷、情绪问题、行为问题的原因,也可能是它们的果,或许两者起源于共同的原因,如神经心理功能失调。

  我尽量用浅显的语言对小杰妈妈作了解释,她不动声色地听着,最后说了一句:“看别人家的孩子都能按部就班地上学,怎么就我的孩子,这学上得这么艰难!”

  二年级,小杰以倒着数的成绩结束了。上了三年级,小杰的学习状况没有改善,各种关系的冲突却升级了。

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