如何用心去教孩子学习

用心去教每一个生字

有这样一位女孩，小的时候，常常望着星空发呆：长大后干什么呢？做一个英姿飒爽的女兵，当一个风风光光的明星，还是成为一名事业有成的女企业家？可她长大后，偏偏考到了一所师范院校——这，就是我。开始，我的心里有些空落落的，以为自己壮志难酬。直至真正站到了神圣的讲台前，我才发现“区区三尺，学问非凡”。十年过去，教学实践中的酸甜苦辣使我真正懂得了“累”的内涵，“爱”的结构，懂得了该怎样去教我的学生。

尤其这几年我一直从事低年级的语文教学，海量的识字曾经让我非常头疼。怎样才能让学生愿意走进识字课堂，有滋有味地识好字呢？为此，我费劲心思、借鉴同行，想出了不少高招。

我们都有过这样的经历：当心情愉快时，做起事来不仅效率高，而且表现出色；心情不好时，再容易的事情有时也会完成不好。因此我首先借助灵活多样、独具匠心的教学形式激发学生的学习情趣。教学中尽量采用学生感兴趣的方式认字，使学生学一个汉字就像看一幅画，猜一个谜，听一个故事，玩一个游戏……如：我会猜。设计字谜，让学生猜。我会画。让学生看字想象画画。我会拼。即拼字词游戏，学生制作可构成合体字的独体字的卡片，然后拼字。我会变。对一些字进行加一加、减一减，使之变成另外一个字。我会编。编简单儿歌来巩固生字。我要比。开展“比一比，谁是认字大王”的比赛，促进学生自觉主动识字。

其次，我还借助直观形象的教学手段激发学生的学习情趣。如：图画演示。如“竹”，我随手用粉笔画出竹叶；实物演示。如教学“笔”，我带了一支毛笔，让学生看，它上面是竹子，下面是毛；形体演示。如教学“看”时，请一位同学表演一下孙悟空表示看的典型动作，让学生理解把手放在眼睛（目）上就是表示“看”；情境复现。把当天所学的生字编成儿歌或故事。多样的教学形式，直观形象的教学手段，使得识字教学充满了情趣，这样，识字任务得到落实，学生学的有兴趣，表现出强烈的识字兴趣，使原本苦涩的“咖啡”就像加了一勺糖，每个学生喝起来都甜蜜蜜的。

每个儿童都是一个珍贵的生命，每个学生都是一幅生动的画卷，教师应当关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己。要让更多的学生有所选择，让更多的孩子能够表现，让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的孩子拥有健康的心志、健全的人格和自信的人生。同样，识字教学中学生的识字量是有差距的，识字能力也存在着差别。因此，在教学中我特别注意突出自主，让学生变被动学习为主动学习。比如，有些字学生已经学会了，就不再多讲；有些字学生觉得用其他方法学习更好，就不能轻易地否定；有些字学生学得不好，就伸出援助之手，引导他们找到最佳的学习途径。注意发挥每个学生的主动性和创造性。如：让能干的小朋友可以当“小老师执教”；在布置家庭作业时，允许学生在练习的数量、深度、形式上有一定的选择权力，避免传统的“一刀切”的做法。

让学生依据自己的喜好、特长进行选择：喜欢朗读的，你可以把今天学会的生字读一读；喜欢书法的，你可以把今天学会的生字写一写；喜欢动手的，你可以把今天学会的生字做成识字卡片装入识字档案袋……这样的作业，内容丰富，形式新颖多样，学生在完成作业中产生愉快的情感体验，充分发展学生的个性和潜能，学习主动性得以充分体现。

除了在课堂上学习生字以外，我还让学生在生活中学习语文，并经常地引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现语文，感受语文，运用语文，鼓励、引导学生随时随地自主识字。有意识地安排学生在家里、社区、商场、医院、马路上、公园里等不同场所识字、和字宝宝交朋友，鼓励学生随时将课内外认的字制成识字卡片，装进识字袋；在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；每周设立“识字交流时间”，定期组织学生进行交流汇报，检查反馈，评比“识字大王”。