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教育辣评:批作文别那么“惜墨如金”行吗?

  • 日期:2012-10-04 10:33
  • 来源: 自学习
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  小田念初一,是语文课代表,喜欢写作文,每次老师布置了题目,她都很认真地写,也很期待看到老师的批改和评语。不过,小田总有点失望,因为老师常常“惜墨如金”:“我最近写了两篇作文,前一篇写秋游,老师的评语就5个字‘主题不集中’;后一篇写国庆长假中的一个小镜头,老师提醒‘材料组合不精到’,这些话我觉得有道理,但仔细一想,又不知道自己具体的毛病在哪里、怎么纠正才好……”

  小田的“困惑”,许多中小学生都有。作文评语不但过分“简约”,还颇多空泛的套话,在语文教学中可算一种较为普遍的现象。不过,不少老师教几个班,几十个学生的作文要一篇篇精批细改,也确实吃不消。

  对此,语文特级教师肖家芸说:“作文批改大有必要改进,评语理应尽可能具体、细致,对学生有指导性;至于这么做工作量太大,完全可以想办法解决。”

  6个字的作文评语“范本”

  “重作文出题,轻作文批改”,这是中小学语文教学的普遍现状。一位小学老师坦率承认:“我考虑比较多的确实是如何出好作文题目,买了不少参考书,还经常上网搜索资料;但如何批作文,真还想得不多。”

  想得少,就会跟着“许多人都这么做”的套路走,写些空疏、公式化的评语,诸如“中心不突出”、“论据不充分”、“论证不够有力”等等。现在网上有“作文评语集萃”,列出了一组全都是6个字的评语“范本”:“文字尚称通顺”、“文字尚能达意”、“文字流畅达意”;“词意文雅优美”、“词意真挚感人”、“词简意明贴切”等等,总计上百条。这应该视作一种讽刺和提醒,但据说有的老师在批改作文时居然拿来用,那就是更大的讽刺了。

  一名初二女生说,在她的作文簿上,老师批语最多的正是“6个字的”。另一名中学生说:“我已经知道老师批改作文的套路,随便我怎么写,评语就是那几句话,好没意思!”作文评语抽象化、概念化,让学生看了摸不着头脑,当然失去了作文批改的意义。

  不少语文老师强调,作文批改一定要用心,这是帮助学生提高写作水平的重要方法。首先要具体。比如一名学生描写田径赛:“枪声一响,运动员们飞一般地在跑道上驰骋起来……”这句话中,“驰骋”一词用得不当,老师在旁边写上批语:“请你结合刚刚复习到的辨析并修改病句的知识思考一下,‘驰骋’一词用得恰当吗?怎样修改才好呢?”结果,学生不但在作文本上更正了这个病句,以后写作时碰上拿不定主意的用词,也不是先写了再说,转而认真琢磨、翻辞典、找同学或老师请教,渐渐提高了词语的驾驭能力……可见,别小看了评语的“影响力”!

  请学生对老师的评语写评语

  当然,要让老师对所有学生的每一次作文都一篇不漏地精批细改,也确实负担太重。因此,有的老师想出了“轮批”的办法,每次挑一部分“精加工”,再从中选出“案例”在课堂上讲解,让其他同学对照自己的作文取长补短,效果不错。

  还有不少作文批改的新形式,比如自批、互批。自批,是让学生自己给自己的作文写评语,在正文之后,总结此次写作时自己的进步和文中的亮点,这既是自我肯定与激励,更对提高作文能力有益,也是老师了解学生对作文认识程度的一种新途径。互评,是同学相互找对方作文的优缺点,学人之长,也以他人的不足提醒自己,这是“自主学习”的一种形式,又是一种有价值的作文训练——写作文,并不是作文训练的唯一办法。

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