自然冷却的物体在相同的时间内放出的热量相等吗(3)

通过这次教学实践活动，我深刻地感受到，在新课程标准的实施过程中正确处理好学生自主学习和教师主导作用的关系是十分重要的。就发展学生初步的科学探究能力而言，教师首先应使学生树立不迷信权威、敢于质疑的科学批判精神。通过一些能激发和保持学生学习兴趣的具体事例设置各种问题情景，鼓励学生积极大胆参与科学探究。（学生中自发产生的问题更是要紧紧抓住，千万不要放过，学生经历过这种探究活动后的印象将是十分深刻、终生难忘的，它的作用是教师设置的课题无法替代的。）其次，在关键和比较困难的地方，教师应给予具体的指导，使学生能比较顺利地完成科学探究活动，这样做可以避免因多次失败而产生消极的心理影响，让学生更多地体验到成功的愉悦，保持高涨的学习热情，但也不能包办代替，让学生跟在教师屁股后面团团转，这样做不仅会严重扼杀学生的潜能，不利于教师发现一些意想不到的问题或亮点，也不利于做到“教学相长”。

在整个探究活动过程中，学生在各方面如，崇尚科学与真理、尊重自然规律的科学态度，对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感态度，对科学强烈的探究意识，不迷信权威、敢于质疑的科学批判精神，以及提出问题和观察问题的能力、动手操作能力、信息的收集和处理能力，对信息处理结果的概括表达能力，与他人合作的团队精神，把研究成果与他人交流的愿望，等等，都得到了良好的熏陶和训练，同时我们也看到很多学生在上述各方面都有上乘表现。我们高兴地看到，新课程标准在无锡试行一年半来，已显示了它强大的活力，一代热爱科学、充满探索精神和创新精神、能适应现代化建设的新人正在健康成长。