创设学生有效掌握知识的学习环境

我们知道，许多物理概念和规律都是从大量的具体事例中抽象出来的。在教学中，必须重视感性认识。使学生通过对物理现象、过程获得必要的感性认识，是形成概念、掌握规律的基础。这种感性认识可以来源于学生的生活，也可以来源于实验提供的物理事实。从生活中得到的感性材料通常来自复杂的运动形态，本质的、非本质的因素通常交融在一起，仅仅通过这种途径来使学生建立概念、认识规律有时会遇到很大的困难。而实验则可以提供精心选择的、经过简化和纯化了的感性材料，它能使学生对物理事实获得明确、具体的认识。与生活实例相比，实验有下面一些特点。
     1．实验具有典型性实验能创造一个确实的、排除了干扰的环境，它对产生各种现象的条件进行了严格、精密的控制，排除了次要因素的影响，突出了现象的本质和规律。
     2．实验具有重复性实验能在相同的条件下进行多次的反复，以供学生反复观察。
     3．实验具有趣味性实验能充分运用学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，让学生在心情舒畅的状态下自觉主动地学习。
     4．实验具有定性和定量研究的全面性实验不仅能观察现象的全过程，进行定性研究，还能测量有关数据，计算各量之间的数值关系，进行定量研究。“我听了，忘记了；我看了，记住了；我做了，理解了。”这是对实验与掌握知识的关系的通俗概括。
     因此，让学生进入实验环境，在教师的引导下，通过观察、实验、操作、游戏等亲身实践体验，主动去探索新知识、获取新知识，是使学生牢固地掌握知识的有效途径；同时，也是教师突破教学重点难点，完成教学任务，提高教学质量的重要保证。