高一物理学习技巧及方法总结

　　高一物理学习方法及方式汇总 一、搞好初、普通高中物理的对接 普通高中物理难学，难就难在中学与普通高中对接中产生的“台 阶”。这一阶梯存有于物理教学内容、教学策略和学生的学 习能力、思维方法与心理特征上。中学物理学习培训的物理状况 和物理全过程，大多数是“看得清，莫的见”，并且经常与日常 日常生活状况拥有紧密的联络。学生在学习过程中的逻辑思维主题活动， 大多数归属于栩栩如生的物理现象和形象化试验为根据的详细的品牌形象 逻辑思维，较少规定基础科学定义和工作原理开展思维逻辑等抽象性思 维方法。中学物理习题，规定学生讲解物理状况的多，计 算题一般同时用公式计算就能得到結果。普通高中物理学习培训的信息在 深层和深度广度上比中学拥有非常大的提升，科学研究的物理状况较为 繁杂，且与日常日常生活状况的联络都不象中学那麼密切。剖析 物理难题时不但要从试验考虑，有时候也要从创建物理实体模型出 发，要从各个方面、多层面来研究难题。在物理学习过程中抽 象逻辑思维超过抽象思维，动态性逻辑思维超过静态数据逻辑思维，必须 学生掌 握梳理理，类比推理和演绎推理方式，尤其要具备科学研究想像 能力。 刚从中学升上普通高中的学生广泛不可以一下子融入回来，都 不，感觉高一物理难学。怎样做好中学物理课堂教学的对接，降 低高中学的物理学习培训阶梯;如何使学生尽早融入普通高中物理教 学特性，度过学习培训物理的困难，就变成大家高一物理老师的 第1页 \f重中之重。 1.留意新老知识的同化作用与切合 同化作用是把新学习培训的物理概念和物理规律性融合到原来认 知构造的方式当中，认知结构获得充实和拓展。切合是认知能力 构造的升级或复建，新学习培训的物理概念和规律性已不可以为原来 认知结构的方式所容下，必须更改原来模工或另新建方式。 老师在课堂教学中，协助学生以旧知识同化作用新知识，使 学生把握新知识，顺利做到知识的转移。高中老师应掌握学 生在中学已熟练掌握了什么知识，并仔细剖析学生已经有的知识。 把高中教材科学研究的情况与初中教材科学研究的情况在内容描述、 研究思路、逻辑思维特性等领域开展比照，确立新老知识中间的 联络与差别。挑选合理的教学策略，使学顺利地运用旧知识 来同化作用新知识，就减少了高物理学习培训的阶梯。 很多案例说明，学生可以较为主动地同化作用新知识，但往 往不可以主动地选用切合的认知方式。在必须 升级或复建认知能力 构造的物理新知识学习中，应立即切合新知识升级认知结构。 比如：中学物理中叙述物件运动状态的物理量有速率(速度)、 路途和時间;普通高中物理叙述物件运动状态的物理量有速率、 偏移、時间、瞬时速度等，在其中速率偏移和瞬时速度除开有尺寸 也有方位，是矢量素材。老师立即具体指导学生切合新知识，分析 速度和速率、偏移和路途的差别，具体指导学生把握创建平面坐标 选择正方位，随后再列动力学方程式的研究思路。用新的知识 第2页 \f和新的办法来调节、取代原来的认知结构。防止人为因素的“走 弯道”加宽学习培训物理的阶梯。 2.提升创设教学情境 普通高中物理在分析复杂性的物理状况时，为了更好地使难题简单， 常常只考虑到其关键要素，而忽视主次要素，创建物理状况的 实体模型，使物理概念抽象概念。中学学生进到高中生学习，通常感 到实体模型抽象性，不能想像。对于这样的状况，应尽可能选用形象化 品牌形象的教学策略，多做一些试验，多举一些案例，使学生能 够根据实际的物理状况来创建物理概念，把握物理概念，设 法使她们品尝到“成功的喜悦” 3.提升答题办法和方法的具体指导 实际的物理难题，有时候务必了解一些特别的处理问题的 方式和方法。比如：处理结构力学中连接体的现象时，常见到： “隔离法”;针对不涉及到系统软件内功，系统软件内各一部分运动状态 同样的物理难题，用“整体法”简单。刚从中学升上普通高中的 学生，经常是授课听懂、教材看得明，但一答题就错，这 关键是由于学生对物理知识了解不深，综合性应用知识处理问 题的能力较差。对于这样的状况，老师提升答题办法和方法 具体指导。 普通高中物理题目类型多，方式灵便，使用初等数学的知识 较多。老师在加强定义的与此同时，应精心准备每一节习题课， 为提升习题课的高效率，在上习题课前可先将题型布局下来， 第3页 \f先让学生做，并让她们蜂拥而至地想办法答题。每想好一种 方法便交给各位看，确实搞不懂，就相互讨论。一些有难度系数 的问题上，学生经常争执得脸红耳赤，互不相让，到上练习题 学时，学生们就尤其专心致志，应算一些题型课堂沒有做出去， 但因为课堂她们早已将题型思索数次，因此授课也非常非常容易 了解和听懂。还需要正确引导学生梳理和汇总，把教学上的知识 和方式消化。 此外，对学生工作的改进要用心、细心，批作业时， 一看学生是不是会做;二看学生是不是用心做，撰写是不是标准、 做图是不是精确。对广泛存在的不足要团体更改，某些存有的 难题某些更改，不过关的工作一定要改版。根据严谨标准的 批作业，使学生产生较好的写字方式和严谨的创造性思维; 根据精心准备的练习题探讨、解读及其应用各式各样的答题方 法，使学生在由简易仿照到游刃有余、由游刃有余再到自身 造就的进步历程中，逐渐把握一定的解答办法和方法，提升 解决困难的能力。 二、提升学生学习培训的物理兴趣爱好 深厚的爱好将是大家勤于思考、敢于科技攻关的强劲驱动力。物理是学习什么的 孔子说：学而知之比不上好知者，好之者还不如乐之者。牛顿 说：“兴趣爱好是较好的老师”。杨振宁博士研究生也说过：“ 取得成功 的真真正正秘决是兴趣爱好”。一旦对学习培训产生兴趣爱好。便会充分运用 自己的主动性和自觉性。学生仅有对物理有兴趣，才想学、 第4页 \f爱学习、才可以学精。进而用好物理。因而，怎样激起学生学习培训 物理的兴趣爱好，是提升教学效果的重要。 1. 提升和改革创新教学实验，激起学生学习培训物理的兴趣爱好 根据趣味性奇特的物理试验演试，激起学生的好奇心心理状态， 进而培养她们思考的谷望。用试验导进新课的方式，能够使 学生造成伏笔，随后根据讲课处理伏笔。 一节课的前十几分钟，学生心态昂贵，精神实质强旺，留意 力集中化，假如老师能把握这一有益机会，依据欲讲內容，做 一些顺手可做的试验，就能激起她们的自学能力，使学生的 注意力集中起來，当在讲动量和冲量时，让两只同样的铅笔 各自从同一相对高度立即到桌面和落入很厚纯棉毛巾埋下伏笔的桌面上 上，能够发觉立即落入桌面的铅笔断掉，落入厚纯棉毛巾垫上 的另一支却完好无缺，教师从而引进动量和冲量知识的授课。 又如在讲圆上