如何解决学生逃课

学生逃课，不一定是因为不想学习，而有可能是课堂吸引力不够。面对学生频繁出现的逃课现象现或心理逃课，作为教师，不妨从自己身上找原因，设计吸引学生的课堂，把学生逃离的心拉回来。学生，尤其是低年级学生，出于天性，往往贪玩而好动，即便窗外飞过的一只小鸟，都有可能把他们的视线引向遥远的天空。加之有些知识原本就单调乏味，课堂自然很难引起他们的兴趣。学生对课堂提不起精神，以至于不是在课堂上心理逃课，就是“全身而退”。而学生越逃课就越学不好，越学不好就越想逃课，如此恶性循环，他们怎么能安心上课呢?最终选择长期逃避那些自己确实听不进去的课程。
那么，怎样才能把学生已经逃离课堂的心重新拉回来呢?作为课堂教学的引导者，教师当然要不断提升自己的教学艺术，让自己精彩的课堂去吸引学生。
1．在课堂组织上吸引学生
不同的课堂组织可以产生不同的教学效应。比如，当学生们理解新知识有困难时，教师可以引导学生借助学过的旧知识来提升对新知识的理解，通过新旧知识的联系，减少他们在课堂上的困惑与挫折；当学生们在课堂上学习任务不明确时，教师可以给他们安排学习任务，让他们知道该“抓”什么，知道在听课时有所侧重；当学生思维跟不上教师的讲课速度时，教师不妨控制一下自己的教学节奏，等等他们；当课堂氛围比较沉闷时，教师可以适时地设置一些有争议的题目或者论点，让学生们自由辩论，重新提升课堂气氛。
2．创设引人入胜的课堂情境
寻找轻松快乐的教学方式，是教师们不懈的追求。教师可以像表演剧本一样演绎课本，或者给学生创设自主学习的情境，用形象直观的表演把学生吸引到课堂上；可以借助学生参与的实验活动和“实物操作”让学生在动中促思，在玩中长知；可以借助多媒体技术，运用影音、图像技术，创设典型场景，让学生们在听课时，把认知活动与情感活动结合起来；教师还可以利用手中的小道具，为课堂加入生动化、形象化的元素，帮助学生迅速地进入所学内容中，启发学生思维；此外，教师还可以把所学知识融人到游戏这种小学生和中学生都喜欢的形式中，让他们在不知不觉中学到教材里的内容和一些课外的科学知识。
3．让课堂情绪吸引学生
情绪是学生参与课堂教学的心理表现。教师如果能随着教学进程变换、调节课堂情绪，让学生跟着自己的安排走，也能让他们爱上课堂。
针对学习基础差的学生，教师可以运用“认同”教育手段，通过激励学生，激发他们内心的自尊感，让他们学会自律；课堂上总会有学生感兴趣的“兴奋点”，教师可以利用它激发学生的学习热情，让他们在精神振奋的状态下，好好听课，积极配合老师们的课堂教学；当学生心理逃课时，教师可以通过灵活的提问，去吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣；“障碍”可以激起学生的战斗热情，激发他们的求知欲、挑战欲，为此，教师可以有意识地给学生们设置一些障碍“为难”他们，促使他们为消除障碍而深入课堂；此外，教师需要一边讲课，一边随时观察学生们的课堂反应，并根据实情适时适度地调控自己的课堂教学，使之适应学生们的学习，并以此为亮点，把学生的注意力始终锁在课堂上。
4．让课堂思维吸引学生
新颖的课堂思维，也可以调动学生的注意力，让学生不再游离于课堂外。比如，教师可以把课本上的内容与实际生活联系起来，让学生们不再觉得课本知识是死板的、抽象的、与己无关的；教师可以故意给学生设置“陷阱”，当学生根据讲课内容提出疑问时，教师可以反手把问题回抛给学生，让学生自己寻找答案，然后再根据学生的答案进一步提㈩或者引申问题，让学生继续深入教材进行探索。
学生是祖国明天的希望。对于学生逃课这一问题，我们相信，随着课改的进一步深入，教师教法的不断改进，以及学生对逃课现象认识的进一步加深，逃课这一问题一定能够得到解决，学生一定会被教师千变万化的课堂教学吸引住。