　　1993年，以清华北京大学为代表的中国高等院校逐渐斟酌人事管理制度改革创新，尝试为高等院校引进一种流动性、对外开放且积极向上的市场竞争与淘汰机制。1994年，清华颁布要求，老师、副教授职称在要求時间内学术研究成效不能提升技术职称，应自主离开，即“非升即走”，之后调节为非升即转，对这些走不上的人开展分离，因此专业创立人才流动管理中心。

　　2004年7月12日，刘绝境求生将清华高校告到法院。先前，2003年，刘绝境求生在清华高校经济发展经济学院老师执教六年，2003年，清华不会再与他续签。

　　刘绝境求生自称为是“清华人事部门改革创新赶跑的第一位副教授职称”，但并并不是清华惟一不聘任的老师。1998～2002年聘任合同沒有聘任（含没满合同书）的老师占签聘总数的10．8％。

　　此次，清华高校人事科最后未愿意方艳华的聘任申请办理，并于4月20日上下在校务大会上下发不会再聘任的决策。

　　“我还在大学毕业生的小班课程群内讲了这件事情，问大伙儿能否自愿地写一些物品反映方老师的真正外貌。我们班许多同学们发过电子邮件。之后方老师教过的别的学生许多都想办法联络到我，发过来求助信，写的很质朴诚挚。”

　　庞博对中青报新闻记者叙述进行抗议主题活动的初心。她现在在北大高历史人文研究所出任院长英文助手，“如今我们班很多人都从业文化教育工作中，方老师这门课很深地危害了大家对学生的课堂教学。”

　　五天里，协助方艳华抗议留任的大学毕业生信件有50几封。在其中，2011届大学毕业生王蕾的《要求清华留任方艳华老师》一文在手机人人网普遍广为流传。现阶段，本文现有4200余次访问量，约200次的分享及评价。

　　在抗议信中，王蕾感叹，“期许于院校现行政策实施者能关心群众，考虑到学生的体会；终究，点评一个老师时，最有话语权的难道说并不是她的学生吗？”

　　王蕾说，大学毕业生都叫方艳华“方块亲姐姐”，“根据英文写作课，大家学习培训全新升级的角度观查这世界，拷問这些不经过思考的见解，重构自身的价值观念。方块老师的课要我第一次感受到：高校果真不一样！这是一个思想自由撞击、激起火苗的地区。”

　　这篇抗议信下留言板留言的登过该课的同学们都认可王蕾的见解。一名学生留言板留言说，“一个老师在课堂教学上资金投入的活力越多，当然会在学术科研上资金投入的活力减少。或许许多老师可以在学术研究上面有非常大造就，为早已光鲜亮丽的清华再添一笔，可是，对学生而言，大家更期盼的是像方老师一样的老师，领着大家踏入真正的英语创作。院校的“非升即走”现行政策能不能将学生的意向考虑到进来呢?”

　　此次不会再聘任的，也有清华高校最火爆的高等数学助课闫浩。从清华高校周培源应用数学研究所博士毕业后，闫浩在该学校航空航天学校流体动力学博士研究生工作站工作中。

　　闫浩的微积分习题课在清华大名鼎鼎，他被学生称之为“清华第一助课”，航空航天学校还曾批准他讲学过一门线月举办的清华高校数学系领导组大会上，由于沒有研究成果，闫浩未得到聘用。院校有心分配闫浩调任员工，闫浩拒绝了。“不可以授课而留到清华，是很痛楚的一件事”，“不许我授课，是对于我工作能力的较大消耗。”闫浩告知中青报新闻记者。

　　这件事情一样在清华校园内和每个人在网上引起了探讨，闫浩还因而和另一位数学系老师开展了争辩。很多学生为他“伸张正义”。

　　学生小尹因此写了一篇系统日志——《忽然想为闫浩写一篇系统日志》：“清华学术研究大神愈来愈多，执教教得好的老师却觉得是越来越低，许多老师忙发论文，忙拉课题研究，忙塑造硕士研究生，真真正正能在塑造本科毕业生里花这么多時间并且又这般出色的老师，非常少非常少了。”

　　被学生抨击的人事考核并并不是清华的充分必要条件，“非升即走”的规章制度在各种高等院校均已实施。从标准看来，聘任合同中有明文规定，方艳华等老师的遭受归属于一切正常的人事调整。

　　这类包含“等级分类流动性”和“末位淘汰”的人事管理制度已在欧美国家高等院校行驶半世纪之上，致力于激励市场竞争、推动流动性，确保最出色的师资队伍。

　　清华自1993年起便有此设想，1999年规章制度完善。清华要求，在历时三年的租期内，初中级职位数最多2个聘用期，初级职位数最多3个聘用期，如不可以往上一级升职则未予聘任。副教授职称之上历经一定限期后可长期性聘用。

　　中青报新闻记者查看到，天津南开大学要求，除独特老专家教授外，九成职工推行聘任制。首聘用期为2年，考评达标可聘任四年，六年满期且往年考评达标可考虑到继签长期性合同书，无法升职副高级职称技术专业专业技术职称的不可以签长期性合同书。

　　2003年，北大人事管理制度大幅度改革创新后，一样推行聘任制，“具备博士研究生的老师工作中2年以后、具备研究生学位的老师工作中5年以后，有2次申请办理升职副教授职称的机遇；新聘副教授职称工作中5年以后，有2次申请办理升职专家教授的机遇。假如第一次申请办理失败，第二次申请办理须在间隔一年以后；假如第二次申请办理也失败，归属于固定不动聘用期者，一年后不会再聘任原职位。”

　　北大前领导班子在叙述此次改革创新时曾表明，“北京大学改革创新的终极目标是——北京大学每一个名誉教授全是一流专家学者。”

　　中国人事科学院校长上海市赞同“非升即走”的规章制度。他对中青报新闻记者表明，“从大的层面看，它是治庸的方式，别养庸才，提升师资队伍。”

　　原东南大学副校陈启元则觉得，这一规章制度“较大的优势便是可以让人到工作压力下发展，没有压力人无法发展。缺点是，老师假如解决得不太好，很有可能会在年轻教师里产生功利主义的趋向，追求完美某一项指标值。但它是能够解决好的。”

　　规章制度身后，起关键性功效的或是高等院校的职称评审规范。方艳华和闫浩即是由于研究成果不足，未做到晋升规范。据中青报新闻记者在知网上的查看結果，近5年来，方艳华和闫浩均没有发表论文。

　　现阶段，中国大部分高等院校的老师职位关键分成三类：教学研究职位老师、专任课堂教学职位老师和专任科学研究职位老师。但在老师聘用上，每类职位的考核指标并无显著差别。以北大为例子，该学校老师职位聘用标准表明，无论是工院课程或是人文社科类，申请办理副教授职称者均务必做为关键创作者在世界各国关键学术期刊上发布最少6篇期刊论文。

　　针对庞博这种为老师抗议的学生而言，“那样的聘请规章制度，是否真真正正地在采用一些好的老师”是她们所关注的大事儿。“大家想为同学学姐留有一个好老师。如今的规章制度是否会有一些进出在里面？大家能否去处理一些难题？”庞博说。

　　庞博觉得，“如今老师的鉴定很有可能没有办法真正地体现出老师课堂教学的优劣，她学业上的成效很有可能能够根据2~3篇毕业论文来体现，可是真真正正课堂教学上她危害了是多少学生，从实质上更改了是多少学生对创作的观点，从长久上让学生获益了，这种是难以反映的。”

　　另一位闫浩的学生告知中青报新闻记者，“做为一个传道解惑的人，能让学生学得专业知识，学生用你教會的学习的方法再去学习别的专业知识，这才算是老师的做好本职工作。”

　　王蕾也觉得教学能力十分关键，“像方艳华老师那样早已在清华园里兢兢业业立德树人很多年的人，才算是院校最宝贵的財富，理应细心爱惜。技术职称虽然是点评一个老师的规范之一，但不一定能全方位考量他的奉献。”

　　在水木论坛上，有网民表明，“实际上最开始应当定好，课堂教学和科学研究院占的比例。像这类在一线课堂教学的出色老师，实际上针对学生而言是好事儿。”“职称评审的规范、导向性是有什么问题；课堂教学、科学研究或是应当有一定的区别；一些技术专业的期刊论文，乃至包含绝大多数纵向课题，到底有多大使用价值？太过注重这种说白了的研究成果，而忽略学习效果，是不是有悖老师这一岗位的核心理念——它是现行政策实施者应当考虑到的难题。”

　　一名心态保持中立的同学评价闫浩何去何从时表示到，“不但是清华，全世界绝大多数研究型大学在招生faculty（老师）的情况下都以学术研究水准做为关键根据，课堂教学水准也是考虑到要素之一，但优先较为低。”

　　这一表态发言与现阶段中国高等院校的课堂教学与科学研究自然环境相符合，尤其是研究型大学，对科学研究工作能力的规定高过对课堂教学水准的规定已经是常态化。科学研究在网上时常便有专家教授进行有关科学研究与课堂教学的探讨，有的老师乃至将“科学研究课堂教学”比成大学的不等式。

　　“这几年科学研究逐渐变成高校更关键的一部分，许多专家教授把活力用在科学研究上，事实上就存有重科学研究轻课堂教学的难题，并且越发985、211高校越比较严重。老师要进行研究课题，但研究课题是要为人才的培养服务项目的，而不是如今那样脱轨的。”二十一世纪文化教育研究所副院长熊丙奇说。

　　在上海市来看，科学研究应该是为教学管理的，但做科学研究不可以丢失课堂教学。“现阶段在我国存有的状况是，学术活动和培育人才常常是脱轨的，有多少研究成果是为了更好地课堂教学？学生有多少是享有老师研究成果的？它是非常值得大家思考的难题。”

　　熊丙奇觉得，现阶段的考评和管理方法主要是行政部门治学造成，对老师的考评是行政部门指标值，管理方法上沒有以学生为本、教育为本。针对“非升即走”规章制度，他强调，“大家如今对新入专家教授、老教授全是一模一样的考评。我们可以在某一环节推行非升即走，但一旦历经了考评，就务必推行学术研究随意、学术研究基层民主。中国有的院校在试着，但做的很少。”

　　在对老师的考评上，上海市提议，“考评的关键是考评彼此之间的契合。假如他的课堂教学跟他的学术活动，跟他发布的毕业论文没有关系，这类课堂教学再多也不可以认同。相反他的科学研究和他的课堂教学业务流程不有关，那麼你发布再好的毕业论文，也不是好老师。”

清华引入竞争机制解聘教师 50学生请愿反对

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