浅谈提高学生学习美术兴趣的三种方法

　　在非智力因素中，兴趣是最活跃性的要素。有的地域因为院校美术老师并不是技术专业出生，及其人为因素主观性地觉得工艺美术并不是主课，无法得到应该有的高度重视，因此并不是教师觉得：美术课只需让学生生搬硬套，绘制多张画，课堂教学出不来难题就可以了。即便那样，与院校的别的课程相较为，学生或是对工艺美术课程主要表现出深厚的兴趣。而一般教师觉得美术课栩栩如生的內容，丰富多彩的颜色，吸引住了学生，及其因沒有考試和升学考试而导致的心理负担。而对学生而言，学生感兴趣的只是是美术课上给予的相对性比较宽松的时间与空间，并并不是确实喜爱工艺美术这一课程。到只需在教育科研职位上做了教师，都要想让学生学精一点物品。就须想方设法激起学生的学习培训兴趣，有兴趣才可以制成事，没兴趣则一事无成，沒有兴趣的学习培训毫无疑问是处于被动的，因而，大家美术老师在教学过程中须在学生学习培训兴趣层面上多下点时间。那麼如何提升学生学习美术的兴趣呢？

　　之前一直有一些人觉得美术课便是老师把范画往教室黑板一挂，让学生摹仿就可以了。因此有的人把美术课称之为“图画课”。自然大家毫无疑问是有那么一些老师那么做，但大家不难想象长期那样下来，死板的教学策略怎能激起学生学习美术的兴趣呢？与之相对性比，英国学生学习美术，教师通常不设样版，不立方式，让学生在日常生活到心里想像的全过程中随意地“构图法”。其目地便是正确引导学生用“心”参加，真正地主要表现自身改动。使青少年儿童学生的猎奇心理和个人表现心理状态获得达到，学习美术的兴趣便会很高。因而老师在课程内容上采用栩栩如生的教学策略(如用多媒体系统，设立手工制做，郊外速写课)，使课堂教学维持独创性，进而不断了学生的学习培训兴趣。

　　中国绘画的传统式历年来倡导“画从谱出”，凡教画的人莫不踏过“进谱出谱”的过程。因而，大家如今对学生的教学过程所选用的范图的功效决不可忽视，出色的范图使大家的课堂教学获得取得成功和精彩纷呈，并能持续学生院校工艺美术的兴趣，殊不知也是有一些人到教学过程中从来不应用一张范画，专靠一支铅笔，一本书，“空对空”口传式地授课，使原故兴趣昂然，造型艺术感召力较强的內容被“挖”得干巴枯燥乏味，长而时间一长，使非常一部分的学生学习培训兴趣愈来愈淡，学习培训水准“与日俱减”，老师教学策略逐渐反感美术课。

　　感情决策着学生学习培训的方位，过程，高效率。而学生对工艺美术的了解和学习培训离不了学生对学习美术的兴趣。我还在上《剪贴画》制做这一学时，对于学生喜爱动手能力剪贴，喜爱亲自动手充分发挥自身想像力的心理状态，在教学过程中充足让学生充分发挥本人造就的工作能力，感受着自身成功的喜悦，学生能够当然体会，自身感受，随意想象画自身所感的画，课堂教学实践经验证明：当学生见到自身亲临其境存有使用价值，并在取得成功造就的全过程中寻找的兴趣，这对她们也便会感觉学习美术是这般开心，自身也就十分愿意地资金投入到美术课之中去。

　　兴趣是最好的老师，沒有兴趣的美术课是阻塞的陷泥，没什么发火，因而，大家老师在正确引导学生学习美术兴趣层面，留意方式的运用使她们的美术课愈来愈栩栩如生，越变越好。自然在正确引导学生兴趣的方式是各种各样的，必须大家美术老师去自主创新，去发觉。