教育无痕是一种艺术

  • 日期:2012-10-04 10:37
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由于工作关系,我经常接触校内不同班级的学生。闲谈话语中我了解到了这样一种情况:有的班主任虽然其貌不扬,言语不多,整天优哉游哉,似乎不思进取、与世无争,但所负责的班级班风正、学习气氛浓、凝聚力强,基本不出问题。

还有的班主任表面上看,工作轰轰烈烈,头头是道,对班内出的问题怒形于色,大刀阔斧,起早贪黑,似乎热情高涨,奉献精神强,但所负责的班级班风不很正,学习气氛不浓,凝聚力不强,班级三天两头出事,摁下葫芦起来瓢,整天有处理不完的问题。

这是两种截然不同的工作方法。在分析原因时,前一个班级的学生说:我们班主任太好了,他对我们关心备致,他给我们讲学习、生活、做人、处事的道理。既有长远的道理,也有自己的切身体会,不厌其烦,循循善诱,推心置腹。谁生了病,闹了矛盾,他比对自己的孩子还关心,我们如果不好好学习,如果再惹事生非,就太对不住我们班主任了。听后,我不仅为之一震,我们所追求的教育效果不正是这样的吗?我被这位班主任洗刷学生心灵的教育方法所折服,被学生对班主任老师的理解、感恩之情所感染。这是一种“随风潜入夜,润物细无声”式的教育方法,是一种化整为零、防微杜渐、未雨缪绸式的教育形式,起到了洗刷学生心灵的教育效果。

对于另一个班级的班主任,我们在肯定他吃苦耐劳、任劳任怨、管理严格、奉献精神强的同时,我在思考他缺少的是什么呢?其实,他的工作方法与前一种正相反,他属于化零为整式教育方式,在工作中缺乏超前意识,等问题积少成多、由小变大了才去处理,结果使本来很小、很好预防的矛盾扩大化了,处理起来只能起到事倍功半的效果。就像夏天的狂风暴雨,虽然对干涸的土地有好的作用,但引起洪灾、冲毁堤坝、形成泥石流、泥沙流失等不良作用也是有目共睹的。另外,学生也承认教师管理严格、舍家为班,但其心目中有的只是惧怕犯错误遭惩罚,是一种表面上的服从管理,缺乏一种发自内心的正确态度。

法国作家拉封丹有一则寓言叫《南风和北风》:北风和南风比试,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先施展威力,行人为了抵御北风的侵袭,把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹拂,顿时,行人觉得温暖衣厚,始而解开纽扣,继而脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大衣,但由于方法不一样,结果大相径庭。在教育方面,这则寓言向我们昭示了教育方法对结果的重要作用,教师亲切的言语犹如温暖的阳光,它比声色俱厉的批评更易于被学生接受。教育工作拒绝急风暴雨式的狂轰乱炸,需要的是春风细雨般的心心相印,春风细雨虽然看上去柔弱无力,但是“春雨贵如油”,起到了滋润万物的作用,是一种此地无声胜有声的过程。教育正需要这种无痕迹的方式,教育无痕是一种艺术,也是一种智慧。

美国著名成功学家卡耐基先生就很注重教育的艺术。一次,卡耐基先生演讲后回到办公室,其秘书就迎上来询问演讲效果。卡耐基就说:“你知道吗?我今天去给人家讲的是‘如何摆脱忧郁,创造和谐’,我从公文袋里取出讲稿,刚一开口,下面便哄堂大笑。”“那一定是你讲得太精彩了。”“的确精彩,我读的却是一段如何让奶牛产奶的新闻。”说着将手中的材料递给秘书,秘书的脸刷地红了,喃喃地说:“昨天我太粗心了,卡耐基先生,这不会让您丢脸吧?”“当然没有,你这样做使我自由发挥得更好,还得谢谢你呢!”从此以后,秘书再也没有出现过因粗心而造成工作失误。
    卡耐基先生对秘书的批评和教育是一种“将教育的意图掩盖起来”的教育艺术,是一种充满人性关怀的超凡的教育智慧。卡耐基的教育也起到了应有的效果,后来,秘书再也没有出现过类似错误,这也就达到了教育的目的,我们难道非要来一次披头盖脸式的批评吗?真要如此的话,也不一定起到好的结果。其教育的艺术也应该给我们做教师的一些有益的启迪。

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