班主任批评教育学生的艺术与技巧(2)

对学生“润物无声，春风化雨”般的劝慰教育。一般适用于期望、激励、鼓舞学生好学上进。也适用于性格内向、感情细腻、脆弱、心理承受力低、违纪和犯小错误的学生，特别是一些女学生。谈话时，班主任委婉含蓄，措辞得当，态度亲切，情感真挚。我班里的一位男生，性格内向，感情脆弱，本来成绩很好。一次上课我无意中批评了他一句，他立刻满脸通红，情绪低落，一节课都没有听讲。放学后我把他叫到办公室，仔细询问，他不肯说。我说：“如果是我的错，我向你道歉，但你不能因此而影响学习。”他当时就哭了，说自己心情不好，会调整的。过两天他告诉我，那一天是自己不对，以后不会那么小心眼了。后来他的心胸开阔多了。

五、雷声震耳

班主任的语言要“春雨润物”，是说班主任教育教学语言的一个方面；我并不排斥或完全反对班主任振聋发聩的语言表达。因为，在有些情况下，“春雨”是不管用的，班主任的语言不妨像夏雷般让人警醒。 一般适用于胆大老练、屡犯不改、“小错不断，大错不犯”的学生，拉响警钟，施点适度的压力。对这类学生谈话，班主任措辞严厉，态度严肃，言之有据，指出问题的严重性及其后果，响鼓重锺，促其幡然醒悟，弃旧图新。值得注意的是，尽管班主任态度“硬了点”，也要让学生感到班主任的一片爱心，更要指出希望，给予机会，不要穷追猛打，逼进“死胡同”。运用警钟式谈话要小心谨慎，以防产生负效应。

再如，男生侮辱女生，说出不堪入耳的话，班主任不妨发一次“怒”，要让犯错误的学生认识到问题的严重性，内心感到震动，之后，班主任再说理，再渗透，再春雨，效果也许会更好。
　　“雷声震耳”的方式主要是指班主任的态度，而不是指用词，更不能讽刺，更不能伤学生的人格。
   总之，批评教育有法，却无定法。班主任批评教育学生是一门实践性和科学性相结合的艺术。应该说有一千个班主任，便会有一千种班主任批评教育艺术与技巧。但我认为一千种班主任工作批评教育艺术与技巧的共同之处是，他们都有一颗爱心。