班主任家访工作的策略初探(2)

二、 合理的期望策略
    1968年美国心理学家罗森塔尔和雅布森发表了《课堂里的马格马里翁》一书，对教师期望与学生学业成绩之间的关系进行了最早的研究。许多研究表明，教师的期望平均使每个学生的学业成绩产生5%~10%的差异。换言之，教师的高期望可以提高学生测验成绩的5%~10%。我认为，在对学生施以合理的期望时，对家长也施以合理的期望同样重要，特别对在学习上略有进步的学生。例如：我班的周恩剑、陈瑾洁同学。特别是周恩剑同学，他10岁时，曾跟我学弹电子琴。当时我告诉他，若以后顾老师刚好教到你的话，我一定把你要到我们班来。入我班后，我开始觉得对这位学生的情感投入及期望的调控应该比较容易。但初一的第一次期中考试后，却使我大为失望，以致他父亲来开家长会，看到他的成绩，几乎是拂袖而去。因为他的成绩排在110名以后，我心中非常失望，是不是他的资质实在太差了呢？

但我没把失望挂在脸上。我找他来谈心，帮助他分析原因，总结经验教训。首先，我对他说，老师相信你能学好，凭我多年的教学经验，以及你小时候学电子琴时的接受能力，你一定能学好的。接着让他谈了这次考试成绩对他的感想，今后如何认真对待每一次考试，让他明白了一个道理，那就是“成功需要付出”。接着又进行了及时的家访。因为他父亲没等家长会结束，就离开了，一定有想法。也许会骂儿子没出息，不用功等等，会影响孩子一生的前途。家长的思想工作必须做好。当时，我和他爸爸平心静气地谈起了一些成功人的故事，象大发明家爱迪生，我就爱迪生的老师没本事教好他，说他是个笨孩子，而他的母亲却没有骂他的儿子，而是鼓励孩子，并亲自教她的孩子，使爱迪生树立信心，最终成为一个大发明家，试想，如果这位母亲也象那位老师一样，说爱迪生是个笨孩子的话，也许我们今天还没有电灯呢。在和谐的气氛中和家长达成了共识，以积极的心态看待子女的考试成绩，要鼓励他、关心他。从这以后，该生的学习成绩慢慢地进步了，从第四次考试起，他在年段的排名慢慢地上升了，83、60、53、17名，第八次也在29名，现在一直比较稳定。

三、 利用向师性的策略
    我们都知道，学生的天然“向师性”在不同的年龄阶段和不同的个体之间，具有不同的特点。从学生个体的发展的差异性来看，由于学生所处的家庭环境、社会经历、群体关系不同，“向师性”所表现出来的个体强弱差异也不同。这样，如何利用学生的“向师性”及家长对教师的“向师性”，也是我们做教师的在家访时，需要察言观色地洞悉其程度的。有一定教龄的教师更应利用除社会给教师的光环之外的、自己的人格魅力。从教二十多年来，在这乡村土地上，走到哪里，都有学生叫老师。而作为教师自己，应该从做教师的第一天起，就注重自己的人格塑造，使我们今后的工作更加顺利。例如：我班的王萍同学，家访时，她母亲异常兴奋地说：“老师，咱王萍回来说，我们班主任是顾老师，就是教表姐的那位老师，我小时候听表姐说起这位老师，是怎么…怎么好……”。首先，我感谢这位母亲对我工作的肯定，同时告诉她，你女儿会比她表姐更出色，学习成绩正在一点点地进步。因为她一直以来，对老师十分信任，所以，处处表现出积极的心态。从进来时，班里是16号，后来，年段里排到第57、50、39、19、20、10名。像这样的例子，在我们班还有不少。他们的家长对老师是那么地尊重，对子女的教育是那么地严格。我们教师在这些同学身上花费的心血可以少一点，但收效却是很大的，这是学校家庭配合工作的结果。

四、 学校家庭联系的内容与方法策略
    学校与家庭联系的内容是丰富的方式是多样的。就内容而言，不仅仅是文化成绩的通报，也不仅仅是学生思想、表现有问题时，才与家长的联系。作为班主任应该主动与家庭联系，就学生思想表现、行为规范、学习态度、心理特征等经常向家长汇报，听取家长对学校及班级工作的意见。而家长也应把学生在家的表现、生活习惯向学校反映，达成共识。好多学生学习勤奋，学习态度端正，遵守学生日常行为规范，表现出处处听话，但这部分学生成绩平平，内心却相当丰富，对事物相当敏感，常常觉得老师遗忘了他们。这很容易被老师、家长所忽视。为此，我们特别要与这些学生家长联系，了解、分析原因，沟通学生的思想，使学生保持积极健康的心理。