“做一个有道德的人”班主任教育感言

  • 日期:2011-11-18 10:37
  • 来源: 学拉拉
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 —— 华西实验 刘风光

学生的心田好比一块神奇的土地,播种了一种思想,便会有行为的收获,播种了行为,便会有习惯的收获,播种了习惯便会有品德的收获,播种了品德,便会有命运的收获。作为一个班主任如何与时俱进的去践行自己的工作,如何将学生培养成一个有道德的人,这不能不是一个值得深思的问题。下面就自己在这方面所作的一些尝试,做一个梳理。

一、让“道德的玫瑰”静悄悄地开。

每年一度的分班,让不同地方的孩子聚集到一起的。此时,他们仅仅是个松散的群体,集体观念尚未形成,更谈不上构建什么样的班风了。此阶段的学生思想道德与我们所要求的尚有一定的差距,不管是优生还是一般的,其心灵都需要进一步净化,其行为都有待进一步规范。这种差距是要经过一段时间的引导才能消除的。不过有一点是肯定的,那就是都想给新老师一个好印象,悄悄地抑制自己,不在同学、老师面前暴露出缺点来。从年龄特点上分析,这时的孩子往往具有一种自发的律己精神。这些都是班主任着手形成优秀班集体的宝贵的时机和条件。

因而开学的第一堂班会课,我就提出创建“有道德的班集体”的各种要求,并走进学生的心灵,细致观察,及时反馈。表扬好人好事,对违反纪律、损坏公物、口说脏话、举止不雅等不良行为进行分析和教育,是非清楚,赏罚分明。树立班级荣誉和班级形象意识,即“建设班级,人人有责”的思想。并明确提出每个学生必须坚持每天写反思,以磨练意志;写“心灵笔记”,坚持道德长跑;制定“座右铭”,鼓励自我;读名人传记,树立人生丰碑;每天写一句格言,激励自己;课前三分钟演讲,强化对道德的意识;承包一项班级事务,做班级的主人。  

通过大量的实际工作,学生真正体会和了解到集体的存在和明确自己在这个集体中的位置后,“有道德的班集体”就渐渐在他们心中根深蒂固的确立起来。这一意识植入学生心中“道德的玫瑰”就静悄悄的开了。

二、主题班会收获满园芬芳

一个有道德的集体的建立和存在依赖于每一个人都具备良好的道德修养。她具体表现为:集体成员彼此的友爱、团结、同情、帮助、诚信、尊重等方面,这是集体存在的基础,也是集体发展的条件。因此,我注意利用主题班会培养学生的道德情感。  

针对初中学生正处在身理激变期和心理成熟期,原本要在初二或初三才出现的状况,现在提前了。比如对异性的敏感,荣誉感,羞耻感和动辄就打架,一句话不投机就 “大动干戈”等情况,我主持开展《文明、道德,伴我行》的主题班会课。课上,我将一桩桩生动的事例,绘声绘色地讲述给大家听,并组织学生表演情景剧,大家一起来找“茬”。指出情景剧中哪些讲文明有道德,哪些是不文明不道德,应该怎么改进,怎么处理。如:针对乱抛乱扔,随地吐痰的现象,学生商讨决定:每个人自备一个“垃圾袋”,挂在座位较隐秘的地方,放学后自己或由清洁值日生送往学校“垃圾处理站”。针对一句话不投机就 “大动干戈”的现象,学生商讨后明确:大家说话要文明,举止要端庄,态度要友好,心胸要宽广。人人和睦相处,事事相互谦让。依据学生本堂课的集体商讨,针对班级现状,我们拟发了一份《做一个有道德的人》的倡议书,在我们教室的《心语墙》上庄严地按下自己的手印以示承诺。

本次主题班会非常成功,效果也很显著。学生每天都能做到文明就寝、文明就餐、文明用语、文明交往……这些日常学习、生活的小事中没有了过去不良的行为,做一个有道德的人的理念,贯穿在学生的一言一行中。。

三、防微杜渐,让花开更长久

都说,行为养成习惯,习惯造就性格,性格决定命运。但当我们的学生基本做到了“道德规范”后,我们并不能长舒一口气,以为大功告成。因为学生是有生命体,我们的班级日常管理中,对于班级出现的一些细微的变化,如果不注意及时观察,防微杜渐,一些极微小的事情都有可能造成集体建设的分崩离析,那时岂不是悔之晚矣?因而,我时时留心观察学生平时的表现,一言一行,一举一动,还要从学生言行的表面现象去揣摩其内心的真实想法。遇到偶有犯错的学生,很多时候还要考虑学生本身的特点,一味地指责效果不会太明显,而且有些小题大作之嫌。可以循循善诱、旁敲侧击的形式去提醒、引导、督促其行动。对于其它学生也起到一定的启发和警示作用!

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