班主任工作应多些科学精神

在王晓春老师编写的《教育智慧从哪里来——点评100个教育案例》（小学版）前言中看到王老师做案例点评时所遵循的原则颇有意味，现摘抄如下：

1、横向，不就事论事，在教育大背景下研究教学，在社会文化的大背景下研究教育。

2、纵向，追踪学生和教师今日想法、做法的根源，个人成长史的根源和历史根源。我特别重视家庭影响，特别重视指导家庭教育，因为学生的问题，几乎来自己家庭。

3、对教师的案例陈述采取分析态度，不盲目跟着教师的思路跑，保持研究者的主体性和独立视角。以我的经验，老师陈述的事实，往往是经过他的眼睛和头脑筛选过的，甚至问题的提法都可能包含着既定的教育理念，点评者如果不能跳出这些圈子，很难看清庐山真面目。

4、侧重梳理思路。任何教育行为都有某种理论假设在前，不管教育者本人是否意识到这一点。我特别注意找到教师教育行为的理论假设，对它加以分析。我认为只有这样，才能从根子上解决转变教育观念的问题。

5、先问”为什么”，假设多种可能性。老师遇到个案，一般劈头就问“怎么办”，这是不行的，因为你没搞清楚原因，只能乱办。所以我们必须先和老师一起，分析事情可能的原因。分析原因时，我注意做多种假设，因为”单打一”的归因方式，失误的可能性较大。遇事假设多种多种原因，这是教师的基本功。现在教师这种基本功普遍比较差，必须反复练习。

6、要出招。个案点评虽然重在梳理思路，但是梳理之后，最好还是给老师出点主意，提点可操作的具体建议，否则不解渴。你否定了人家的理论假设，就要拿出自己的新假设；你否定了人家的做法，就要拿出自己认为正确的做法。

7、随时调整自己的想法。网络有一很大的优势，可以互动。我特别注意根据老师提供的新情况随时调整或纠正自己原来的看法，改变做法。也就是说，这种研究是一个动态的过程，只有段落，没有终结。

 我的感悟

做班主任时间不长，但越来越感觉到有时候在面对一些问题学生时，自己的教育方法显得有些机械单一了。虽然班级现状基本上比较稳定，而一些譬如行为习惯较差、懒散、好动等特殊学生却成为工作的难点。对其的教育似乎到了一种山穷水尽的地步，很难有所新意和突破。细细想来，自己在教育方法方式上方面显得机械单一，很多时候都受自己片面的经验或急功近利的管的思想所限制，教育观念并不高明，相应该带来的教育行为及方式的有效性降低。前后几次与王晓春老师的交流，加上自己阅读他的书，思想有所触动。尤其是以上的几条原则更让我明白如何更有效地做好班主任工作，一些初步的设想犹然而生心中。

1、遇到问题时，不凡先冷静思考，仔细调查，获得更可靠更全面的第一手材料，切忌以自己的主观经验或情绪感受下结论，提对策。这是一种经验主义主观主义情绪影响的思考方式，对提高班主任工作水平不会起到有效地促进作用，只会积累一些狭隘的经验。

2、解决问题的思路并不是仅为怎么做，而是首先搞清楚是什么，其次对于一件事情要尽可能地提出多种假设可能的原因，在实际教育实践中调查思考，摸清学生出现问题的症结所在，否则如同不问病情，胡乱投医、用药一般，只会收效甚微甚至会适得其反。

3、爱并不是万能的，尤其是缺少智慧机械单一的关爱其教育水平并不高明。也许有时会收到良好的效果，但并不是包治百病的良药。具体问题具体分析，个别学生的个性特征横向方面需要考虑，个体在不同的情境及时间条件下的表现也有所不同，而这些都是值得思考和揣摩的。我们不能完全打着爱的旗号实施一些低效的做法。

4、指导家庭教育犹为重要。家庭的状况、家长的思想观念、受教育的程度等原因都会影响到孩子在家在校的学习情况。做好有效地家校联系势在必行，而现实情况却往往不尽人意，家长工作忙及不重视加上自身水平受限制也是影响一些问题学生出现的一个重要原因。因此，在平时的教育中要加强与家长的联系，并不是一味出现问题后才设法去堵塞，在此之前，发现问题有所萌芽抬头就应该与家长共同做好其思想教育工作，把相应的问题尽可能地提出一些有效的办法。