“三自”教育与班级管理的思考与实践

      党的十六届三中全会提出了坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的科学发展观，对于教育而言，以人为本就是在教育目的上要把满足人的发展需要，促进人的全面发展，作为教育的根本出发点和落脚点。那么，教育过程中应当以学生为中心，走向“学生本位”的教育实践，反思我们的传统教育，是把学生当作道德学习的容器，要求学生无条件地认同既定的道德取向与行为规范，同时，无条件地接受既定的教育过程，这是对学生的不尊重，必然会压制学生主体性的发展。

实施“三自”活动模式，就是要改变这种被动状态，变被动为主动，让学生在教师指导下，发挥其自身的独立性，主动性和创造性，通过学生自己来对学校、班级的常规情况、学生的行为习惯，及各项活动的开展等进行管理、组织，并让他们进行独立自主、主动积极的理性思考、反思，进行自我教育、自我评价，自主、自觉、自愿地作出思想、道德行为的选择，促进学生自我发展、完善和提高，从而使整体素质得以提升。

一、自我管理，就是引导学生自主管理。让学生进行自主管理，改变以往教师管理居高临下的局面，这样就能充分调动学生的积极性、管理的平等性，能够及时、全面反映客观存在的问题。为此我从以下三个方面谈自己的看法：

（一）、建立平等的师生关系，创设良好的民主氛围。在班级管理中，班主任不要以一个权威者的身份出现，而要扮演一个顾问去帮助学生发现问题和解决问题。使学生变盲目接受为主动参与，真正认识到自己是班集体的主人，能以一种积极进取、自觉成长的生活观念与班主任互相交流，共同寻求解决问题的最佳方案。针对我班“农村班”多数学生来自偏远小岛或附近乡镇，学习及生活习惯较差的实际，在军训期间结合《中学生日常行为规范(修订)》、《舟山中学班际五项竞赛制度》以及《舟山中学关于开展住校生五项竞赛活动的规定》等校规校纪和行为规范教育的有利时机，及时召开班级民主讨论会：主题是如何搞好我们的班级。首先对班里情况进行摸底调查，然后让同学们针对班级实际开展讨论，制订出相应的班级目标管理方案——班内各项事务基本上都有专人负责，大到各项活动的开展(如运动会、校歌国歌比赛等)，小到开门关灯，基本上人人都是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任。讨论会结束时，我对学生说：“现在我们49人组成了高一（6）班这个大家庭，它是我们大家共同拥有的，我们都是这个家的主人，这个家的好坏与我们每一个人都有很大的关系。希望大家都拿出主人翁的精神，同心同德把我们的家搞好。”学生们听了，都笑着点点头。没过多久，我班就形成了良好的班风和学风，自我管理意识也大大增强。在本次讨论中，由于我能准确把握大多数同学的意见，充分体现了学生的主体地位，既增强了学生的主体意识，又使他们更加自尊、自信、自强、自立、自爱，更积极、主动地参与班级管理。