山中访友优秀教案

　　山中访友 李汉荣 一、教材分析： 《山中访友》是一篇设计构思奇特、颇具创造力、充斥着童真和求知欲的短文。作者“带上满腔的 好心态”，走入树林，采访“山间的众盆友”，与“小伙伴们”倾吐心里话，构建了一个如诗如 画的童话王国，表述了对自然界的喜爱之情。《山中访友》本文景物唯美、书写与众不同、 情感诚挚、语言表达精彩纷呈，对初一学生而言应该是一篇能吸引她们的文章内容，在授课历程中应主要 激发起她们针对幸福的当然景物、 唯美的言语的感受和感受， 让她们进到作者用文本构建的 唯美的自然世界中。 文中授课中的最大的难题可能是对景物的描述过度多种多样和零散， 假如逐一 剖析，在所难免看起来零乱，并且逐一解读的结果是课文内容给学生的觉得会千疮百孔。如何使学生 既能细腻地感受课文内容， 又维持着课文内容的层次感、 一气呵成的美， 这也是教材内容解决中的一个难题。 在教材内容解决中尽可能留意给学生时间与空间去与文字开展多方面的触碰， 在与文字的 直接接触中造成人性化的阅读感受，开展交流。重视对文字的体会和感受。 二、课程目标 1、专业知识总体目标：掌握作者把上山赏景称作是“山中访友”所传递的情感；揣测 赏析精彩语段，领悟文章内容第二人称的用途、拟人手法的应用。 2、工作能力总体目标：有情感地朗读，品位唯美的语言表达，赏析文中奇特烂漫的想像 美。 3、感情总体目标：感受作者对自然界的喜爱之情，塑造身心健康崇高的审美情趣。 三、课堂教学关键： 赏析品位文章内容的语言表达，在喜欢和品位中遭受感情的陶冶、观念的启发，享有审美观 快乐。 四、课堂教学重点难点： 揣测作者的创作用意，体会文章内容写景状物的方法（仔细观查、认真理解、细致的 描绘），学习培训应用。 五、教学策略： 情景教学法、前言法、点拔法 六、教学环节设计方案： 1、导进新课： \f学生们,春风夏雨,秋露冬寒;苍松招客,寒梅报春.绚丽多彩的自然界绘声绘色,多情有心. 我们这学年培训的第一篇课文,将带着大家资金投入自然的怀里,领略到自然的风韵,聆听大 自然的声音,与自然界倾吐心里话,交流体会.最先，今日便让大家追随作者到山间走一遭吧！ 使我们跟伴随着作者的步伐，一起逐渐大家刻骨铭心的山间之行。） 2、通读课文，总体认知 最先请大伙儿根据赏析朗读课文来完成此次特别的山间旅游，在作者李汉荣的带 领下、叙述中人们会先后发觉作者许多的藏在山间的最好的朋友，那麼这种好 盆友都是有谁呢？请各位在山间之行的环节中把这种最好的朋友找出去，我们一起来 认识一下这种山间朋友。 （1）学生赏析课文内容背景音乐诵读，确立文章写作內容、表现对象。处理词语难题。 （3-5） （让学生在老师的帮助下， 带上阅读文章希望踏入课文内容所塑造的意象中。唯美的背景音乐 诵读为学生想像的室内空间， 让学生造成与众不同的阅读文章体会，为下面交流本人阅读文章体会 作提前准备。） （2）班里交流：作者在山上先后看到了那些盆友？（1-2） 学生确立：古迹、树木、泉水、溪水、云朵、飞瀑、悬崖峭壁、云雀、花朵、 枯叶、石块、雷雨、小蚂蚁、归鸟。 （对课文的总体掌握。） （3）这种“盆友”大家平常也经常看到，大家一般称作哪些？（景物） 文章内容写的是作者“山间观景平台”的全过程，为何要以“山中访友”问题呢？ 这两个文章标题有哪些不一样？有什么不同？认真体会，深思熟虑。 （学生思索、探讨：用盆友叫法山间的景物，主要表现了作者对他们的钟爱、与他们 的亲密接触，表述了作者对自然界的喜爱、把景物写活了、应用了拟人化的技巧） （4）作者钟爱、亲近大自然的情感还能够从什么词句、语句中体验出去？ （作者是“探友”并非“观景平台”从什么句子中能够进一步体会出去？） （景物后边的称呼，将景物进一步拟人了，；一些具有个性的句子；活用的词 语。） 在学生例举语句时开展正确引导，让学生对一些有特征的语句开展剖析、感受、阅读文章 了解并根据诵读加重体会。离骚优秀教案 \f１、选读第三段，传授给学习的方法： ⑴ 下边，使我们跟随作者，一起去拜会他的第一位老友。请大伙儿一起朗读第 ３自然段。（生齐读第３自然段。） ⑵ 一上山，一眼就看见这座古迹（教学课件：插画图片古迹），老友相遇，作者是怎么样和 他交流，内心静静地对他述说些什么？请大家再默读课文内容，在书本上画一画。（默读画 句，简易注释，读后交流。）说说老桥的品牌形象？-(资深望重) ⑶ 正确引导了解资深望重，说说你从哪体会到古迹的品德高尚的？ 交流确立：资深望重：社会道德崇高，威望非常大。实际反映：（正确引导把握住数百年、多少人 马、躬着腰、仰身凝视着等重要句子了解古迹为大家服务项目的时间段之长，真的是不辞劳苦。） ⑷ 伴随着時间一天又一天、一年又一年的消逝，仅有他仍然如旧，静静地立在这涧水上， 为各位服务项目。 怪不得作者一看到他， 就衷心地赞扬他， 告诉他── （引读： 啊， 老桥， 你如??） ⑸ 总结： 这就是作者拜会的第一位老友。在作者心里，古迹如同一位资深望重 的老年人。作者把老桥作为人来写，把自己对老桥的深情厚谊，栩栩如生地转达给了大家。大家 在读课文时，要认真地体会作者表述感情的方式。 那麼相同的一起来看看树（读一读的 –走进自然物我交融的人生境界 再去和 打问好吧 3、赏析品位，理解体会 在作者的书中，各式各样的景物仿佛都活了，都是有了他们自身的性命，在诵读 中，哪一样景物深深触动了你？假如能，你最期待自已变成作者书中的哪 一种景物，为何？（静下心默读。一边读一边想像原文中迷人的界面，而且给界面 加上颜色和响声，让界面在脑中运动起来；还可以想到日常生活或是书里，影视剧 中类似的情况。 请学生们用自身的心去体会作者的心，通过规范字看一下那诗情画意 意境的界面，好，请进到人物角色。找到自身最爱、最令自身触动的景物，赏析领 略语言表达之美、景物的品牌形象之美。） （1）学生默读课文内容，绘制描绘自身感兴趣的景物的句子。 （2）班里交流：你最期待自已变成作者书中的哪一种景物，为何？ 希望自身变成_________________，由于_________________。 （根据学生的描述， 体现她们针对课文内容言语的掌握和领悟，与此同时也是一种创造力 的表述。在学生叙述的环节中，挑选有象征性的两三句，主要诵读，深层次体会， 再诵读的环节中留意正确引导学生针对关键词句、重要句子的了解） （3）不清楚各位感觉到沒有，为作者所称赞的、被人们所钟爱所一定的景物 都是由于 她们的身上拥有一种为人们所了解的，在咱们周围普遍存在着的珍贵的质量，有什么 呢？（甘于奉献、献身精神、清亮纯真、充斥着聪慧……）——恰好是因为自然界 中的景物能给人一种确实感受、美丽的享有、善的启发，因此 才使我们那样留恋忘 \f返吧。（对学生开展观念德育教育和陶冶。使它们遭受高尚品德与乐趣的陶冶， 发展趋势个性化，丰富多彩自个的内心世界。） 4、想到写作： 我觉得青山多妩媚，料青山绿水见我亦如是，在人们的眼里，山间的朋友是这般的真、 善、美，令人禁不住要想去亲密接触。在作者的朴实的呼唤声中，在作者激情的赞 美声唱法中， 山间的景物会出现如何的感受和回复呢， 尝试猜测 一下他们的内心深处， 尝试以某一种景物的语调给作者写一段回复得话吧。 规定：①同学俩位同学们相互配合，一位同学们读原文，一位同学们完成对应的想像， 随后交换人物角色，再试一次。 ②要尽可能地勾起自身的对自然界的喜爱之情，体会当然景物的特性。 ③要适当地应用修辞方法、人叫的转变 ，适当地采用词句，尽可能保证言语栩栩如生形 象。 （1）同学相互配合，按要求进行相应训练。。 （2）班里交流，老师与同学立即给予评价，毫无疑问优势，强调不够。优秀教案 (工作组中的交流与协作，这一全过程展现了对学生的个别差异和不一样的培训要求关 注，爱惜学生的求知欲、好奇心，充足激起学生的积极观念。) 词组：您好，悬崖峭壁祖父！高高地前额，刻着玄之又玄的聪慧，深深地的大峡谷，漾着清亮 的婵心，仰头望你，我便想到各代的得道高僧和隐者。你是一位不言的禅者，云雾缭绕 携来一卷卷“天书”，但是源于你的手笔？ 悬崖峭壁祖父：您好，我屹立在这儿，看瞬息万变，看世事变迁，倍感时光流逝，几 近百年，数千年就是这样匆匆忙忙而过，小孩，要珍惜当下的一切啊。 （在体会的根基上完成写作， 是对课文内容的深层次了解，与此同时也是对专业知识方式的一种 灵便的应用，在这个全过程使得专业知识获得丰富多彩，工作能力获得提升） 5、文章内容总结：根据对课文内容的学习培训，大家也仿佛和作者一起经历了一次精彩纷呈的森 林之行，此次愉快的旅行真的是难以忘怀，最重要的是它提示了大家，自然界是 大家的最好的朋友，能给大家以很多启发，我们可以畅快地去亲近大自然，释放压力我 们的人体，与此同时也应当爱护大自然。 6、布置作业： （1）熟读课文，进一步赏析文章内容美、语言表达技巧、艺术美。 （2）仿照片段《秋天的山中访友》 \f山间观景平台（事） 板书设计 山中访友 拟人手法（技巧） 喜爱当然（情） 课后反思： 做为一堂在制定中以品位语言表达、 练习想像为首要方位的课，本节课的操控有一定的 难度系数， 由于本节课的课堂教学务必以学生的了解和了解水平做为立足点，以学生的个性化 阅读文章体会为教育的发力点， 以学生的思想造就火苗为切入点。在操作过程中因为 在掌握方向的条件下给学生以充足的思维能力和表述随意， 因此 事先设置的一 些总体目标和阶段很有可能无法彻底完成，可是，有一些情况上学生逻辑思维的高度和思想观念的 想像力会大大的超过教师的想像， 闪动出智慧型的光辉， 这也就是新课标中的 “应 让学生在积极主动的思想和情绪主题活动中，加重了解和感受，有一定的感受和思索，受 到感情陶冶，得到 观念启发，享有审美观快乐。”“逐渐塑造学生探究性学习阅读文章和创 造性阅读文章的工作能力，倡导多方位的、有创意的阅读文章，运用阅读文章希望、阅读文章思考和批 判等阶段，扩展思维能力，提升阅读文章品质”等观念的积极主动反映吧。 词组： 您好，悬崖峭壁祖父！高高地前额，刻着玄之又玄的聪慧，深深地的大峡谷，漾着纯净的婵心， 仰头望你，我便想到各代的得道高僧和隐者。你是一位不言的禅者，云雾缭绕携来一卷 卷“天书”，但是源于你的手笔？ 悬崖峭壁祖父：您好，我屹立在这儿，看瞬息万变，看世事变迁，倍感时光流逝，几 近百年，数千年就是这样匆匆忙忙而过，小孩，要珍惜当下的一切啊。