金色的草地优秀教案

　　这是一个丰收的季节，历经一段时间的学习进修和教育实践活动，坚信您在现代信息技术运用层面，一定有一定的提高、有一定的获得。 请在课堂教学实际操作中，运用您自身的研磨后的教案设计和课件上一节课，并将这一节课视频录制成课堂实录视頻（若沒有拍攝机器设备， 可以用文本纪录），课后练习依据实践活动状况，再度修定教案设计和课堂教学课 件，并进行课堂教学实践活动思考；将修定后的教案设计及思考（定稿）、 课件（定稿）和课堂实录做为信息科技运用成效资源包递交 至服务平台。 温馨提醒：依据国家教育部对本工程项目的规定，进一步实行网络研修与施工现场实践活动紧密结合，推动老师边学习培训、边实践活动、边提高。课堂实录 能真正的体现“课堂教学实践活动”，请尽可能递交视频文件格式的课堂实录或课 堂精彩片段，坊主在批作业时将首先考虑到视频文件格式的工作为出色作 1.信息科技运用成效资源包，最少包含三个著作：教案设计（含实践活动思考）、课件（PPT）和课堂实录。 2.著作信息要反映信息科技的运用；教案设计请参考模版规定填好；课件需确保能正常的播放视频查询；课堂实录以视频文件格式为主导， 若沒有拍攝机器设备还可以递交文本纪录。 3.全部著作务必原創，做真实的自己，如发生类同，视作失效。4.以配件方式统一递交成效资源包。（注：因为资源包提交必须一 定時间，请保障其提交完成后，再点一下“递交”按键） 1、了解生词“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生词。能恰当 读写能力“绽放、玩乐、一本正经”等14 个词句。 2、恰当、流畅、有情感地朗读，能叙述“我”与弟弟在草地上吹蒲公英的种籽玩耍的情况，表述草地变颜色的缘故。根据 诵读传递出在草地上玩耍的轻快，对草地的钟爱。 4、进一步塑造热爱大自然的情感，体会自然界给人们的生活提供的快乐。 2、根据对信息的了解，提高对自然界喜爱的情感，感受自然界给我们的衣食住行产生的开心，提高观查当然、掌握当然的观念。 学时分配：2学时 1、拼音拼读两个生词，会写13 个字。 1、小孩子，你们见过草地吗？追忆一下，何时，你在哪见过如何的草地？ （学员的疑惑关键有：金黄的草地在哪儿？草地为什么是金黄的？金黄的草地是哪样的？„„） 请分别轻轻地试读课文，复杂的字拼音拼读一下括弧里的拼音，读不如意的语句不断多读几次。 2、学员独立小组合作学习，探讨如何记牢这种生词，而且自我介绍的识字方法。比如： （3）小老师讲工作经验：各种字要怎么写。老师任意提示学员注意“察”字不可以少些和“绒”字不可以多竖。 （1）学员思索：原文中这片草地发生在哪儿？为何称这片草地为金黄的草地？ 谁掌握蒲公英？融合课文内容插画图片介绍一下蒲公英的外表特点、生长发育状况。 蒲公英，很多年木本植物，全株含乳白色乳头状液汁，叶片倒披针形，掌状瓦解，花淡黄色，头状花序，结瘦果，深褐色，有乳白色软毛牙刷。根 茎都可以当药。 1．了解、感受课文内容的第2、3、4自然段，有情感地朗读。 2．能叙述“我”与弟弟在草地上吹蒲公英的种籽玩耍的情况，表述草地变颜色的缘故。 3．根据对信息的了解，提高对自然界喜爱的情感，感受自然界给我们的衣食住行产生的开心。 一、备考第一自然段 指名诵读第一自然段，说说疏忽。 感受第2自然段： “我”与弟弟玩蒲公英可有意思了，“大家”是咋玩的？请大伙儿分别高声读一读，随后同学间相互之间边说边演一演。 自然段，把这弟兄玩耍的场景栩栩如生地表述出去？指名诵读，老师学生一同点评。 盛开红花的草地多美了！在草地上吹着蒲公英的种籽多有意思啊！使我们再去历经一回，齐读1、2 自然段。 感受第三自然段： 窗边的一大片草地由于盛开了蒲公英而变成金黄的草地，当有草结籽吐絮的情况下，“大家”兄弟二人就可以取下带絮的种籽吹着玩。 读着读着，大家好像见到，一颗颗蒲公英的种籽伴随着母亲给它装 的乳白色滑翔衣浮上来了，能飞太远太远?多美丽的景色啊！也有更 有意思的事呢，我都发觉这草地会掉色呢！这也是为什么呢？请大 家分别轻轻地读课文，一同研究这一秘密。 原先，蒲公英的花如同咱们的手掌心，能够伸开、合上。花瓣伸开时，它是金黄色的，草地也是金黄色的；花瓣并拢时，金黄的花朵 被包起来，草地就变为翠绿色的了。 小孩子，来，请外伸你们的手掌心。如今，大家的手掌心就变成蒲公英的花卉了。你可以再加上自身的手式，来跟读这一两句吗？自身先试 免费试看。 那么有意思的花，教师也要来读呢。小孩子，请你们闭上眼，边听边在脑中放放电影，想像一下会动的画面。留意，我想变 小作者根据自身的认真观察，发觉了这片草地的密秘，多么的激动啊！他迫不及待地跑进家门口，把这一切告知小弟——谢廖沙！ 把教师当作谢廖沙，说说自个的发觉，照相机融合讲话语调、神情、姿势的正确引导。 提供：就是这样，这种并不引人注意的蒲公英，给大家提供了许多开心。 感受第4自然段 师：随意轻轻地诵读最后一个自然段。体会体会你可以从这短短两三句中感受到小作者对这片草地如何的情感呢？（钟爱、喜爱、 教师将这几句话改了改。读一读这2组语句，你认为哪一组更能表述“大家”对这片草地的爱？（a、多么的活泼可爱的草地！多么的有意思 的蒲公英！b、多么的活泼可爱的草地。多么的有意思的蒲公英。） 再读一读第一组。作者对这片草地的爱情是深或是浅？是浓或是淡，你体会到了吗？ 衔接：是呀，可别小瞧了这两个“！”，它明晰在向人们表述“我和弟弟”对这片草地那浓浓爱啊！谁再去读一读。 a、请同学们边读边体会，作者仅仅把这片草地这种蒲公英当作没有感情的花草植物来看待吗？（当作人来爱） b、自身再读一读，你可以体会到“我”把蒲公英当作什么人来喜欢呢？了解了没有？（把蒲公英当作人，当作自身的盆友、当作自身的亲 人、当作自身最亲近的人、当作自身最更好的小伙伴?） c、衔接：是呀！作者哪儿是把它当作没有感情的花草植物来爱啊！他明晰是把这金黄色的草地当作自身的好朋友来爱！再读一读这句话， 把这种爱好好地的读出吧！（指名读） a、读一读这句话“从那以后，蒲公英变成大家最爱的一种花。”如果让你改一改（从那以后，蒲公英变成大家）你能如何改？ 从那以后，蒲公英变成（我们的朋友、大家的家人、大家的小伙伴、大家的姊妹、大家最更好的小伙伴?） b、由谁来读一读自身改动 的语句，较为较为你更喜欢哪那一句，为何？ 学得这，我觉得我们一定懂了刚刚教师提到的难题“为何这种并不引人注意的草地，在眼睛里则是那麼乖巧的、有意思 的”？只是是由于草地给我和弟弟产生了开心吗？（板书设计爱草地） 是呀！恰好是由于我对草地这片爱，才可以要我感受到草地帮我提供的开心，正由于这种开心使我更爱这片草地。就要大家再读一读 自身调整的这一段，再度体会人与大自然间和睦的爱吧！ 2、假如你喜爱演出，请与你的朋友们一起感受一番兄弟二人草地玩乐的快乐。 3、假如你喜爱写作，挑选一个或好多个时节，继写这片草地带来兄弟二人的开心。 2、课程内容：语文课第二课：金黄的草地 3、课程目标： 总总体目标：学员通过学习可以把握词语并应用到日后的学习中。1、理解课文內容、把握这节课生字词。体会作者对蒲公英的钟爱 之情，激起学员擅于留意观查身旁事情转变 的兴趣爱好，塑造人和自 然和谐共处的观念。 2、学习培训作者善于观察事情，培养认线、恰当、 流畅、有情感地朗读。 4、学生一般现状分析 小学三年级的学员，依据格塞尔的认知能力理，这一年龄层的少年儿童，由前运算阶段向实际计算环节衔接，顺利完成了幼儿阶段向儿时 期的衔接。在记忆力层面，由不随便记忆力占上风到随便记忆力占上风。 有心记忆力慢慢发展趋势，但无意识记忆仍是具体的。在思想层面，中小学 生的思想水准从实际品牌形象向抽象性逻辑性水准衔接，但抽象思维仍占 优点。中小学生在情绪层面，榜样趋于和自我认同发展趋势较快。学习培训 动因多偏向于兴趣爱好，消极悲观，抗引诱能力较差。在在学习上，学 生必须导师的催促来进行。 小学三年级学生上课这节课以前不了解草地还会继续是金黄色的，让学员有观查身旁事情的观念，对好多个新词新语不认识、不可以准确应用。 对优美句子的搜集不足。 6、学生原始工作能力分析图表 中小学三级学员关键偏向于场依存性，与此同时也有非常一部分学员还未体现出突出的学习风格。非常容易造成焦虑的心态，自我调整能 力相对比较差，无法释放出来心理状态的工作压力，非常容易使它们的情绪受到影响。自动化控制 力不强，三年级学员正进到少年期，这时会产生一种强烈建议 单独和解决成年人操纵的冲动，因而它们的性格特点中也会呈现出突出的自觉性。与此同时，伴随着岁数的提高，她们对外界操纵的依靠 性慢慢降低，可是里面的自制力又并未发展壮大起來，还无法合理 地控制和管理自己的日常个人行为。总体来说该环节的学员学习风格 不稳定。较为偏重冲动性、出口导向型。 学员学习风格（认知风格、內外基准点、焦虑情绪水准）的深入分析根据问卷调查获得(问卷调查见配件1)。 8、学习兴趣剖析 班里80%的大学生可以，体会作者对蒲公英的钟爱之情，激起学 生擅于留意观查身旁事情转变 的兴趣爱好，塑造人与大自然和谐共处的 观念。进一步塑造热爱大自然的情感，体会自然界给大家日常生活带 来的快乐。可以娴熟的把握这节课的生字词并应用。 2、现阶段的 学习培训情况 学员经过在日常生活上的查看和掌握，了解草地是翠绿色的。把握了基本上的拼音字母和词语基本上能顺利的诵读整篇文章课文内容。 3、学习培训需 內容；体会课文内容神情达的作者对蒲公英的钟爱，依靠词典、字典与生活累积，了解词含意。剖析文章内容优美句子，普通话水平恰当、 流畅、有情感地朗读。 【关键和难题】 课后练习的１３个生词。撰写“绽放、玩乐、一本正经、用劲、毛绒、装作、这种、引人注意、垂钓、观查、花朵、并拢、手掌心、 有意思”等词句。第四自然段草地色调转变的缘故。