4火烧云优秀教案

　　4 [个人目标] 火烧云 1.学好本节课的 14 个生词。能恰当读写能力以下词句：笑眯眯、四季豆、 跪着、凶狠、庙门、蹲下、威风凛凛、镇定、恍惚之间、揉眼睛、偏要。 2.有情感地朗读，背诵英文课文。 3.读文章，想界面。掌握火烧云的颜色和样子是如何变化的。 4.学习培训创作者认真观察、栩栩如生描绘的方式，及其丰富多彩的想像力。养 成善于观察的习惯性。 [教学重难点] 关键：掌握课文内容是如何描绘火烧云颜色和样子变化的。 难题：把握住火烧云样子变化的特性进行想象，试着写一段线 学时 一、启迪交谈，揭露课题研究。 学生们，今日我们一起来学习培训第 20 课《火烧云》 。 （板书设计课题研究） 二、总体认知，梳理多元性 1、什么是“火烧云”？开启教材，用自身喜爱的念书方法读一 读课文，能够是高声诵读，能够是轻轻地快速阅读，能够是默读课文内容， 从课文内容中找到一句话来回应。 （学生选择自己喜爱的念书方法进 行念书。 ） 2、沟通交流： “蓝蓝的天空从西面一直烧到东面，红彤彤的，好像是天上着了 火。 ” \f（1）他们中有一个形容词用得特别好，看一下谁可以把它找出去？ （学生读）为何？ （2）[提供照片]学生畅谈人生 （3）总结 3、这篇课文是依照哪些次序叙事的？ [板书设计：火烧云上去了、火烧云的变化、火烧云下来了] 三、读中感受，积累运用 １、学习培训“火烧云上去了” （第一段） （1）课文内容里讲的火烧云是什么季节何时的？自身读第一自 然段，边读边思索。 （学生读） [教学课件提供一副星辰照射到大地面上的美丽图画。] （2）夏天黄昏的火烧云景色，让你留有了如何的体会？ （3） 为什么不立即写火烧云， 而要 “惹是非” 地去写星辰呢？ （4）具体指导诵读（意外惊喜、赞扬）随意诵读——有情感地齐读 ２、学习培训“火烧云的颜色变化” （1）迅速阅读文章第 2—6 节，想一想，课文内容是以哪两层面来写 火烧云的变化的？（学生随意诵读）[板书设计：颜色、样子] （2）火烧云颜色变化有什么特点？（快、多）你从什么词句体 会到的？ 这地区的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿红彤彤 的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合花色。红提灰，梨黄，茄 子紫，这种颜色天上都是有，还有一些说也说不出口、见也没见过的 \f颜色。 * 从 “一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……” 体会到快。 * 都有哪些颜色？（半紫半黄、半灰半百合花色，也有红彤彤、金 灿灿、红提灰、梨黄、四季豆紫） *“红提灰” 、 “梨黄” 、 “四季豆紫”发现什么？ * [教学课件提供火烧云颜色变化的照片]用“红提灰” 、 “梨黄” 、 “茄 子紫”这类带形容的方式而言。 *能否用恰当的词语归纳出火烧云颜色变化多呢？ （3）读一读这句话，比一比谁可以读取对火烧云的赞扬之情？（自 由诵读——指名诵读——尝试随意背一背——有情感地齐背） ３、学习培训“火烧云的样子变化” （1）读一读四～六自然段，思索：火烧云样子变化有什么特点？ 你是以什么词句或语句体会到的？（随意读） （2）沟通交流： 从“一会儿” 、 “突然” 、 “过去了两三秒钟” 、 “一转眼” 、 “然后” “正 在”体会到的。 （3）理解写法，写作应用 A、赏析描绘马的一部分，探析写法 [教学课件提供： 马是跪着的， 像等骑上它的背， 它才站立起来一样。 读一读他们，体会他的栩栩如生？（学生随意读） B、协作诵读，领悟到写法 * 再去读四～六自然段，边读边体会把见到的和想起的结合在 \f一起写的写作技巧。 （随意读） * 协作读 师：一会儿，天空中发生了哪些？——（接）一会儿，天空中 发生一匹马， 师： （插问）它是什么样子的？——（接）马头往南，……它才 站立起来一样。 师： （插问）它是如何变化的？——（接）过去了两三秒钟，…… 小尾巴可不见了。 师： （插问）消退了没有？——（接）看的人……变模糊不清了。 （写狗和狮子座的2个自然段，老师也那样引读。 ） 师： （手指头板书设计） 作者是按哪些次序描述火烧云样子变化的？ * 根据诵读，大家知道作者是依照“发生了哪些？哪些儿 的？如何变化的？”这一次序描述的，并融进了自身的想像，突 出了火烧云样子变化的特性。 C、效仿写法，写作应用 * * 记诵一下四～六自然段（齐背） [教学课件展现一组火烧云变化的照片] 想请大伙儿给这种火烧云照片配声。最先想像一下，他们像些 什么？想像它的样子， 再依照发生了哪些？哪些儿的？如何 变化的？” 这一次序描述同学同学们相互之间说一段话，随后大家集 体沟通交流时依据界面充斥着热情地解读。 \f4、学习培训“火烧云下来了” 创作者观查火烧云时拥有如何的体会？ （读 “一时迷迷糊糊的， …… 哪些也看不清楚了。 ” ） 5、汇总：火烧云这篇课文，依照“上去了、变化着、下来了” 那样的先后顺序，主要写了颜色和样子的变化。火烧云上去时作 者写星辰主要是把握住静态数据来写的，火烧云的变化，创作者主要是抓 住动态性来写的。 [板书设计：静态数据动态性] 情景交融，写的多美丽，写的多栩栩如生啊，把大家送到了一个 梦幻般的人生境界当中。希望学生们能用心体会创作者观查之细腻， 想像之丰富多彩，写法之恰当。 四、重归总体，质疑问难 1、学完后这篇课文，能否说一句赞扬火烧云的线、如今大伙儿还有没有不明白的难题？如果有，立刻明确提出来？ 课后反思： 苏霍姆苏霍姆林斯基说过： “在学生的用脑中，摆放在第一的并 并不是背诵，并不是记牢他人的观念，只是让学生自己开展思索， 换句话说，开展栩栩如生的造就。 ”重视学生对学习培训的挑选能使学习培训 主题活动具备真真正正的教育价值。 这堂课，我将学习培训的决定权交到学生，给学生時间，让学 生有充足的随意去独立探寻，去读书科学研究，真真正正完成自身发觉 和发展趋势，大大的激起了学生学习培训课文内容的兴趣爱好。除开积极主动激发学生 \f的学习培训自觉性，我都构建各种各样情景，激起学生的好奇心；激励 自主创新，传授给学习的方法。学生可以根据积极的学习培训获得专业知识，并 进行丰富多彩的想像拓展专业知识，学生自学能力上涨。进而使学生在 独立科学研究中，在探讨沟通交流中，充足发掘了“烧”字的数据量， 学习效果不错。