教师面试-小学语文《落花生》教案

　　学习培训花生不图浮名、默默奉献的品性，明白“为人处事要做有用的人，不必做只讲体面地，而对他人沒有益处的人”的大道理。

　　了解“爸爸”常说得话的深意，明白“人要做有用的人，不必做只讲体面地，而对他人沒有益处的人”的大道理。

　　4.落花生不但是粮食作物的名称也是这篇作者的笔名，他为何取这一笔名呢?存着这个问题，今日就让我们一起走入原文中，走入许地山的童年时光。

　　3.再度询问，四件事儿分派墨笔是一样的么?看一下这四件事儿各自在什么文章段落?(文章内容对种花生、收花生、尝花生全是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的墨笔)作者为何要那么写?(议花生这件事情，让作者懂了人生道理。)

　　4.它是文章内容的关键一部分，作者写的详尽实际，而主次一部分就写的简单，它是这篇著名散文的第一个特性：次序明晰、详略得当(板书设计)，大家平常发表文章也不可以均值用劲，也评分次序，关键的细写，主次的略写。

　　(衔接：下边大家就奔向关键一部分315自然段，看一下那晚爸爸和我们在一起紧紧围绕花生都谈了些哪些?有疑问的地区做上标识。)

　　1.学员分人物角色读文，指名报告：提到花生的益处，(照相机提供教学课件：亲姐姐、亲哥哥、“我”谈花生的界面)姐弟们是如何觉得的?板书设计(味道美、能够 压榨油、划算)

　　2.自读第十自然段，小组讨论下列难题：①花生最宝贵的是啥?(质朴无华、不为人知的质量)②谈花生，为何说起到水蜜桃、番石榴、iPhone上来呢?(这里提供报表-部位、表面、印像)(根据比照，使我们更为感受到花生虽不好看，却质朴无华，静静地给大家产生益处。)

　　(衔接语：课文内容看到这，学生们，爸爸只是是在谈花生吗?几句话确立告知大家了?说说大家是如何了解的?)

　　(衔接语：那青少年许地山是不是了解了爸爸常说得话呢?(了解了)几句话能反映出去呢?学生与老师齐读“人要做有用的人，不必做只讲体面地，而对他人沒有益处的人。”)

　　本文讨论的是落花生，讲的则是人生道理，这类书写称为借物喻人。(板书设计)

　　许地山是那样说的，也是那样做的，他长大以后艰苦奋斗，默默奉献，变成 知名的专家教授和文学家，他也因而取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的来历。在抗日战事中，他为抗日奔忙疲劳过度而过世，他确实是一位具备花生精神实质的人。让我们一起来读一读他说道过的他们“我想像落花生一样，安安稳稳地做一个朴实的人，有用的人，我想为中华为之，为中华而奉献。”