聆听课堂，追寻语文教学的真谛

王莉老师的观摩课，周一贯老师和南京市十佳教师孙红老师的讲座，最后由省小语会秘书长滕春友进行活动小结和颁奖。周一贯老师的讲座《新课程背景下教学范式的追寻》提出了“四本”和关注的六个问题（第一，坚持母语的本质；第二，坚持儿童本位；第三，坚持学科的本色；第四，坚持实效的本质。关注的六个问题：课时目标要正确定位，识字学词要扎实到位，读通课文要~，自主探究要适位，个性解读不能越位，课程资源开发上警惕错位），柯孔标主任在评课中提出的关于低段课的标准（不读书，不写字，不注重行为习惯的培养的课不是低段课），孙红老师结合《有效性教学》进行评课。并提出了有效性教学的必备条件和对有效性教学因素的调控。在讲座中向我们介绍了香港的教学，其中特别对教学民主和课程自主开发设计带给我们留下了很深的印象。这些都给我们带来很多的思考和启发。
   一、在朗读感悟的处理上，应注意语言形式、内容和情感的融合。
   “感悟是对语言内涵的体味和对语言形式的深层理解。” 没有感悟的朗读是没有生命力的。因此，教师在引导学生朗读感悟中，要让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交*，有机结合，融为一体。如《壮丽的青春》一课文中有大量的叹号，省略号，大量的短语。我们应充分利用质疑，把教学引向深入，进行咬文嚼字的做法。既要关注课文说什么，又关注怎么说，还要关注为什么这么说，感悟精妙的语言表达形式。让学生情感要引导学生真正走进课文，让他们的心灵与文字相碰撞，情感与内容相融合。学生在语言文字的充分浸染、感化之下，他们才能真正读出自己的心声。
   二、在教学内容的确定上，应注重课时感和目标意识。
   周一贯老师在讲座《新课程背景下教学范式的追寻》中提出要坚持语文教学儿童本位、学科的本色和实效的本质。因此，要教学中，作为教师，必须有强烈的课时目标意识，着眼于学生的实际和发展，学科的特点，在教学时间总量一定的情况下，如何系统地安排教学时间和内容，以达到教学最优化。如《太阳是大家的》、《可爱的草塘》都忽视整体把握是教学的起点这一阅读教学的规律，教学没有从整体入手，从整体到部分再回到整体。引导自读环节没有扎实，没有充分自读的时间，就过早地进入课堂展示，过早地进入研读。另外，如《祖国我终于回来了》在课时目标的定位上也不是很准确。课时是教学活动的基本单位，课时目标是和每天教学活动相联系的目标，不仅要考虑到学生的经验和特点和教学内容的安排，还要对学生在单位时间内学习结果与发展的综合考虑。才可能避开意识流式或为展示教师自身的教学形态，从而提高课堂教学的实效。
   三、在文本内涵的把握上，应对教材进行适宜正确的解读。
   我们提倡学生对课文进行多元解读。学生固然可以从自己的视角作出各自的解读，但是，教师必须要有对文本的正确解读。在学生说错、解偏的时候，要作出明确的评判，艺术地告诉学生。我们不能一味地鼓励学生说出自己的理解，不加评判地肯定、赞许学生的发言。这是教师的应然的职责，尊重、但不放弃教师的指导，这才是真正的尊重。当然，在解读文本时，我们要综合考虑各种因素，如写作背景、文体特点等，更要关注的是我们的对象——学生的特点，我们不能把一些太成人化，太理性化的东西强加给学生。如《太阳是大家的》一课，学生在感悟“落山的太阳”时，教师引入李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏。”偏离了文本的主题内涵，让学生有种莫名的落寞。如《猴王出世》中教师一再强调 “不凡的出生预示不凡的将来”。教师没有理解神话的特点，它往往把人物的生世离奇化，神化，而把这种宿命论的观点渗透给学生。如《祖国我终于回来了》，应关注钱学森如何爱国，在研读的问题设计中，应着力钱学森如何与美国当局斗争，而不是着力于研究美国当局如何迫害钱学森。
   四、在教学互动的调控上，应加强生成意识和过程意识。
   教学因课堂生成而精彩，现代教学倡导生成。生成需要教师充分地预设，包括对学生的了解、精心的设计、准确的文本解读等。但是，如果教师按照自己预设的过程，不去关注在生成过程中出现的新的情况，甚至简单粗暴地制止自己没有意料到的教学问题，这样的课也将是平淡无味。如《太阳是大家的》一课，当学生对“落山的太阳”说出“遗憾、失落”时，教师应以生成的眼光和智慧，应运用学生的矛盾，进行质疑，引发讨论，从而正确理解文本内涵。同样，对于《可爱的草塘》中对语言的理解过粗，深度不够；对于《壮丽的青春》课文中有大量的叹号，省略号，大量的等语言形