《可爱的小蜜蜂》教学反思
上了《可爱的小蜜蜂》后,我听取了很多老师的意见,也对自己的教学进行了反思,发现有许多不足之处,我重点说说两点。
一、课堂调控能力的不足。
《语文课程标准》明确提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教学过程是师生交替,共同发展的过程。教师是学生学习的合作者、引导者。教师不再只是知识的传授者,而是参与到学生学习当中,师生之间形成一种共同研究、平等交流、互相影响、相互补充的关系。当学生回答精彩时,教师带头给学生赞美,学生回答和你所设想的不一样时,也应该进行适当的引导,而不是直接否定,这是对学生一种起码的尊重,是一种真诚、一种美德、一种修养的外在表现。学生从教师的赞美中得到了鼓励和赞扬,这将又一次激发他们创作的灵感,调动了学生的积极性,学生真正体验到了学习成功的快乐。
而在本次课堂上,我出示段落后,要求学生提问,说说自己不理解的地方。几名学生提出问题后,刘殊嘉同学却要求回答前面同学的问题。我怕打乱我的教学设计,便没叫她回答,仍旧要求她提问。这便挫伤了她的学习积极性。我应该尊重她,让她回答后再引回原来的思路中去,但我没有。这就体现了我课堂调控能力的不足,自己在不知不觉中又牵着学生的鼻子走,而没有真正发挥教师组织者、引导者和合作者的作用。
二、课时安排不够合理
本课是第二课时的教学,但有些第一课时的内容也放了进去,因此显得时间仓促,重点部分挖得不够深入。合理地安排课时对提高40分钟的教学效率是很重要的,这也是今后教学时要经常注意的地方。
由于自己一个学期没有上课,我发现对很多理念和方法都有所生疏。人是需要不断地学习的。
一、课堂调控能力的不足。
《语文课程标准》明确提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”教学过程是师生交替,共同发展的过程。教师是学生学习的合作者、引导者。教师不再只是知识的传授者,而是参与到学生学习当中,师生之间形成一种共同研究、平等交流、互相影响、相互补充的关系。当学生回答精彩时,教师带头给学生赞美,学生回答和你所设想的不一样时,也应该进行适当的引导,而不是直接否定,这是对学生一种起码的尊重,是一种真诚、一种美德、一种修养的外在表现。学生从教师的赞美中得到了鼓励和赞扬,这将又一次激发他们创作的灵感,调动了学生的积极性,学生真正体验到了学习成功的快乐。
而在本次课堂上,我出示段落后,要求学生提问,说说自己不理解的地方。几名学生提出问题后,刘殊嘉同学却要求回答前面同学的问题。我怕打乱我的教学设计,便没叫她回答,仍旧要求她提问。这便挫伤了她的学习积极性。我应该尊重她,让她回答后再引回原来的思路中去,但我没有。这就体现了我课堂调控能力的不足,自己在不知不觉中又牵着学生的鼻子走,而没有真正发挥教师组织者、引导者和合作者的作用。
二、课时安排不够合理
本课是第二课时的教学,但有些第一课时的内容也放了进去,因此显得时间仓促,重点部分挖得不够深入。合理地安排课时对提高40分钟的教学效率是很重要的,这也是今后教学时要经常注意的地方。
由于自己一个学期没有上课,我发现对很多理念和方法都有所生疏。人是需要不断地学习的。
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