《红色的报春花》教学反思
一、阅读教学中,学生的自主学习与教师的相机引导相结合。
三年级的语文学习,我比较重视学生自主学习的训练和培养。在本课教学中,学生在学习过程中会遇到不认识的字,不理解的词语或不懂的地方。随着学习进一步深入,有些问题是可以自己解决的。如:遇到不理解的生字“赐”,学生可以自己查字典,也可以联系上下文或找近义词理解。但还有些问题是不能解决的,一般来说不外乎:主人公达尔文的概况,“报春花”的资料,课文中含意深刻难以理解的语句,关于“虹吸现象”的科学常识、原理,还有就是因课文而生成的新的兴趣点,引发的新问题:爸爸说“花长成什么颜色,那是大自然赐给的,不能按照人的意愿生长。”可小达尔文却真的做到了。那爸爸的话是对还是错?等。其中有些问题可以引导学生通过课前收集资料、课后延伸拓展去解决,而有些问题则是课文学习的抓手、重要突破口,学生通过多层次的朗读思考,层层深入,在老师的引导下自主完成了语文学习,同时又一次提高了自主学习能力。
三年级的语文学习,我比较重视学生自主学习的训练和培养。在本课教学中,学生在学习过程中会遇到不认识的字,不理解的词语或不懂的地方。随着学习进一步深入,有些问题是可以自己解决的。如:遇到不理解的生字“赐”,学生可以自己查字典,也可以联系上下文或找近义词理解。但还有些问题是不能解决的,一般来说不外乎:主人公达尔文的概况,“报春花”的资料,课文中含意深刻难以理解的语句,关于“虹吸现象”的科学常识、原理,还有就是因课文而生成的新的兴趣点,引发的新问题:爸爸说“花长成什么颜色,那是大自然赐给的,不能按照人的意愿生长。”可小达尔文却真的做到了。那爸爸的话是对还是错?等。其中有些问题可以引导学生通过课前收集资料、课后延伸拓展去解决,而有些问题则是课文学习的抓手、重要突破口,学生通过多层次的朗读思考,层层深入,在老师的引导下自主完成了语文学习,同时又一次提高了自主学习能力。
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