注重引导方式 提高教学效率

小学数学新课标指出：学生是学习数学的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，要把学生当成学习数学的主人，教师要当好组织者，引导者和合作者。在小学数学教学中，要让学生学有用的数学、必需的数学、生活中的数学，教师的引导作用尤为重要。
一、在数学活动中引导出学生学习数学的兴趣。小学数学的学习大部分是在课堂上完成，教室成为了主阵地，参与者是学生和教师。执行新课程最起码的基准，也是必须革命的：教师独霸讲台；我讲你听；我教你比着做；甚至是出现“棍棒下出秀才”的行为。这样就形成了学生怕数学，厌数学的情绪。如何让学生激发学习数学的兴趣呢？笔者从实践中得知：一是要让学生在宽松和谐中学数学，老师每一节课及平时的辅导要从参与者和引导者、合作者的身份出现在学生群中，让学生尊敬你，喜欢你，信任你，不畏惧你，与你有骨肉亲情之感。多以鼓励为主，引导为主，避免指责、漫骂、讽刺、罚作业现象。二是从学生身边找生活中的数学事例，使学生具备良好的数学兴趣，让主动的课堂变得生动活泼，讲求师生对话共享，要让学生从内心知道数学对自己的生活有用。三是从有趣的故事来创设情境。用学生喜欢的孙悟空、猪八戒、曹冲、龟兔赛跑等故事创设情景，让学生在轻松中学习数学。例如：龟兔赛跑，第一次兔子输了，它总结教训，每二次比赛时，它不停地沿跑道跑了一周，而龟只跑了半周，而导出周长概念。四是以祖国的经济飞速发展、科学技术的突飞猛进和人们生活水平的不断提高为题材，使每一位学生为了自己的一生幸福学好数学，报效祖国。
二、在知识迁移中引导出解题思路。就是引用了学生已有的知识来解决新知识学习而引导出解题思路。在学习义务教材小学数学第五册时：三位数加上三位数连续进位加法和三位数连续退位减法时就从已学过的8+7=15 58+63=121 21-9=12解题方法入手引导出解题思路。再如学习加减法验算时就从（）+7=12 6+（）=15 （）-5=8  52-（）=31入手得出加法验算思路：和减去一个加数等于另一个加数，可以交换两个加数的位置，再计算一次。减法的验算思路：被减数等于减数加上差或减数等于被减数减去差或差加上减数等于被减数。
三、用学生生活中的数学引导出解题方法。采用的方法就是把大数目换成小数目，把遥远的说成身边的，把陌生的变成熟悉的，有效整合教材资源。如学习比多比少的数学题，首先要举身边发生的数学问题，如：小明有5支铅笔，小方有3支铅笔，问小明比小方多几支？小方比小明少几支铅笔？再进入大数目的题材型研究。再如：小学数学第五册中的已知总量与部分关系的数学题时，已知剩下的和总量求卖出的或已知卖出的和剩下的求总量时，就应要举例：有8颗糖，吃了3颗糖，还有多少颗？有8颗糖，吃后还剩下5颗糖，吃了多少颗糖果，这样就起到了潜移默化的作用而引导出了数学解题方法。
四、在实践活动中引导出学习数学的价值。在数学第五册学习园内参加人数增减、客车上人员增减、客船上人员增减后计算最后有多少人时，如何解答？可采用这样的方法：在教室里，班上有32人，让15人学生走出教室，又进来6人，问这时有多少人？让学生进行计算；再如学习收水电费时，如何计算用水电度数？就要用实用电度表及水表让学生通过实践去感受计算方法，得出本月水电度数等于总度数减去上月度数。这样既让学生学会了计算的方法，又为学生的终身发展奠定了良好基础，培养了学生的实践生活的能力。
　　总之，数学学习是循序渐进，不断积累的过程。只有在课前有充分准备，找到正确有效的引导点，才能让学生学得轻松、愉快，更有效地提高了学生学习数学的能力。