《敬畏自然》教学设计4
教学目标
1、掌握生字词
2、把握文章,理解“敬畏自然”的内涵,理解语言中包含的哲理。
3、理解本文题材特点,侧重议论的表达方式,学习反问修辞方法。
教学步骤
第一课时
一、导入
我们常常说:“人定胜天”“征服自然”,课文的作者却主张“敬畏自然”(板书课题),对大自然要又敬重,又畏惧,这是两种对立的观点,你站在哪一边?且看课文为什么主张敬畏自然而嘲笑“征服自然”呢?
二、学习字词
蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 鲲鹏 混淆
咫尺:比喻距离很近
呐喊:乱七八糟
自不量力:不能正确估计自己的力量,指做力不能及的事情。
相形见绌:跟另一个人或事物比较起来显得远不如。
精巧绝伦:精细巧妙,独一无二,没有可以相比的。
不可思议:无法想象,难于理解
三、整体感知
(一)自读课文
思考:1、找出表达作者观点的语句
2、作者是从哪些方面的论述得出这样的结论的?
(二)讨论,回答上面的问题
规范:作者的观点 P89最后一段
3、归纳本文行文的特色:
(1)总的概括与具体的展开相结合
(2)巧妙运用对比的手法
(3)议论性的散文,主要使用议论的表达方式,内容是议论性的,有论点、论据、论证,但显著的特色是:富有文学色彩,讲究形象的语言,文学的语言,有浓郁的抒情和感情色彩。
四、问题探究
(一)“敬畏自然”的含义是什么?
1、“敬重”意味着应该怎样对待自然?
2、畏惧是不是意味无所不为?
3、为什么应该畏惧自然?
4、你认为应该怎样正确对待自然?
(二)作者为什么提出要“敬畏自然”为什么说“敬畏自然”就是敬畏人类自己
讨论
(三)“宇宙的智慧”“宇宙的生命”究竟存不存在?这个“智慧”这个“生命”是从什么意义上说的?
都是拟人的手法
作者说:“人本身就是自然智慧的最高体现,是她的杰出的作品之一”
这也是用拟人的手法,有生动形象亲切的关系,宇宙智慧与人类智慧成为相对的两个概念,二者具有可比性。
五、作业
搜集资料(练习四)
第二课时
一、回顾上节课所学习的内容
提问练习一
二、结合富有哲理的语句,深入理解课文
1、人类为自己取得的这些成就喜形于色,然而,谁能断言那些浪迹斑斑的矿空不会是人类自掘的陷阱呢?
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美。
3、人类并不孤独,在宇宙中处处是我们的弟兄。
三、学习反问的修辞方法
1、什么是反问?
2、梵文的作用?
3、比较反问句和陈述句表达效果的不同
(课后练习三)
四、作业
《敬畏自然》教学设计4一文由优秀教案免费提供,本站为公益性网站,此教案为网上收集或网友提供,版权归原作者所有,如果侵犯了您的权益,请及时与我们联系,我们会立即删除!
和《敬畏自然》教学设计4相关的教案:
- 《记承天寺夜游》教学设计2015-03-25
- 《敬畏自然》教学设计2015-03-25
- 《献给母亲的歌》教学设计52015-03-25
- 《藤野先生》教学设计112015-03-25
- 《再塑生命》教学设计42015-03-25
- 《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计2015-03-24
- 《组歌》教学设计2015-03-24
- 《我的第一本书》教学设计72015-03-23
- 《我的第一本书》教学设计42015-03-22
- 《我的第一本书》教学设计112015-03-21
- 《鲁迅自传》教学设计52015-03-21
- 《蜡烛》教学设计2015-03-21
- 《望洞庭湖赠张丞相》教学设计2015-03-21
- 《我的第一本书》教学设计12015-03-21
- 北师大版《狱中书简(节选)》教学设2015-03-21
- 《献给母亲的歌》教学设计142015-03-20
- 《人民解放军百万大军横渡长江》教学2015-03-19
- 《我的第一本书》教学设计102015-03-19
- 《山居秋暝》教学设计2015-03-19
- 《观刈麦》教学设计42015-03-18
- 《永久的悔》教学设计42015-03-17
- 《治水必躬亲》教学设计42015-03-16
- 《新闻两则》教学设计说明2015-03-15
- 《献给母亲的歌》教学设计132015-03-15
- 上一篇:《敬畏自然》教学设计3
- 下一篇:《敬畏自然》教学设计5