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曲线整治儿子上学小问题(2)

  • 日期:2011-11-04 09:44
  • 来源: 网络转载
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  问题显示:老师反应——孩子上课时手脚不停,不是动动铅笔就是动动书包或小朋友。 

  行为分析:孩子不知学习程度的深浅,孩子自认为拼音在幼儿园学过了,在小学再学感觉就像炒冷饭,自然就有了骄傲和自满的消极情绪,也就对老师讲课的内容漠不关心了。为了打发上课那漫漫的40分钟时间,他只好在上课时摸东摸西。 

  我的招儿:我问快乐地走在上学路的他:“你喜欢做机器人吗?”儿子笑着回答:“当然了!”我又问:“机器人是啥样的呀?”儿子思考了一下:“机器人上了发条就动,不上发条的时候就不动的!”我夸张地说:“你连机器人的动作和运动原理都知道啊?!太厉害了!那你扮演机器人吧!上课的时候?”儿子若有所思地点了点头,我又说:“你做个没上发条的机器人,小手小脚都不动,眼睛一直看着老师,老师一定不知道有一个机器人在一年级的教室里上课,对不对?”儿子的眼睛很亮,看来是进入了游戏状态,他坚定地说:“对!我就做机器人!下课了我才上发条!哈哈!”我怕儿子得意忘形,刚提醒他:“记住——”他已经压低声音悄声说:“不要让人家发现……” 

  放学时,儿子一见到我就大声喊:“老师今天表扬我进步了,我真高兴!我真是厉害!真的没有人发现我是机器人……” 



  问题显示:孩子贪玩,每天做作业的时候都想着做完以后玩什么玩意,速度和数量是上去了,质量却在过于急忙的作业过程中往下滑落。 

  行为分析:检查作业是一个必要的环节,但单调枯燥的程序却会令孩子感到厌烦。这个游戏可以帮孩子消灭掉粗枝大叶所造成的不良后果,也提高孩子检查积极性和作业的质量。 

  我的招儿:儿子自小有“官瘾”,喜欢做点“小官”,对管管小动物、小玩具、小朋友这类职务格外感兴趣,每当我看到他污迹斑斑的作业本子时,我就会皱着眉头说:“动物园管理园!动物园管理员在吗?有情况!有情况!”儿子听到我如此“专业”的呼声,迅速地从自己的玩具堆里跑出来,行着军礼斗志昂扬地出现在我面前:“请问园长(他是管理员,我当然就是园长了!)有什么指示?”孩子已经进入角色,我指着作业本上被涂得黑糊糊的痕迹,煞有介事地说:“动物园里来坏蛋了,他到处乱丢垃圾,想把我们可爱的动物园变成垃圾堆呢!请你把扔垃圾的坏蛋和那些垃圾,全部清理出去!”儿子果断地回答:“知道了!管理员保证完成任务!”儿子说完,立刻找来橡皮把黑斑点一个个仔细地擦去;儿子的数学作业本里出现了计算结果的错误,我又会指示了:“动物园管理员,有几个游客买票参观孔雀的,却走到老虎山里去了,请你快快帮他们找到合适的参观地点。”任务才下达,儿子就立刻瞪大眼睛,细心地找出“走错路”的游客,并把重新演算过的答案填写在正确的位置上;拼音a的小尾巴拖得长长的,使得与它一起组成复韵都变得不完整:“管理员!有只淘气的小兔子扮成小猴子在吓唬可爱的小白兔呢,请你把它的假尾巴去掉,变回乖巧的小白兔好吗?”儿子小心地擦掉a后面的尾巴,一个个小猴子很快就变成了小白兔。 

  有时发现儿子的作业错了,我们大人也都不直接帮他指出,只是点出他写的最好看的那几个,然后夸张地说:“你瞧,多秀气多干净的字呀!它的朋友也想和它一样好看。”先让他找出自己觉得一样好看的那些,再让他自己去发现哪个可以更好看一些,儿子很愿意这样干的。 

  配合老师做好幼小衔接的工作是我们每个家长的职责,说理教育虽然可以解决问题,但要从根本上让孩子领悟到其中的道理却不容易。其实,修理整治一个活泼好动的孩子其实根本不用大动干戈,只要费点口舌用心地去了解孩子的情况,然后编织一个可以让孩子心甘情愿钻进去的圈套,就可以轻松地达到非常理想的效果,难道你还想整天和孩子竖着各自鲜明的旗帜战斗到底吗?

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