曲线整治儿子上学小问题

  六岁半的儿子和大多数孩子一样，好动顽皮贪玩，针对他的性格特点，我们通常都用游戏的方式来解决我们之间管教上的问题。这学期他上了小学一年级，光荣地成为了一名小学生，尽管早在幼儿园里就进行过如火如荼的幼小衔接，但在孩子上学后却还是出现了诸多小问题——孩子属于好动型，自我控制能力本来就比较弱，新环境对于一个刚上学的孩子来说，更是一个值得探索的乐园，在众多新诱惑面前，孩子很难长时间地注意在老师的讲课内容上，他一定会想方设法地动手摸摸前面的好东西。开小差小动作等毛病，就这样来了。如果我们做家长的板脸孔和他硬了，不但解决不了问题，孩子还可能会出现消极抵触的情绪。 

　　为了避免和儿子之间造成意见分歧和情绪冲突，我通常用先仔细分析原因为基础，再采用曲线修理的办法，处理过程中多费点口水多用点脑子，修理孩子（这里的修理是没有贬义的）的效果却大不一样。 

　　问题显示：儿子开学才两天，老师就对我告状了：“他真是爱管闲事，隔他好几张桌子的同学用啥本子都要他插手去管，全班小朋友都听到他在叫了——‘不是课文本，写拼音要用拼音本子！你知道不知道！’真是没办法。” 

　　行为分析：孩子热心，喜欢帮助别人，但在课堂上提醒别人，就属于不注意场合的行为了。 

　　我的招儿：孩子放学时，我赞许地对儿子说：“我听老师说你是个很热心的孩子，上课的时候都为别的小朋友着想，怕没听清楚特地提醒坐在很远的小朋友，是不是？”听了我的话，儿子显得很自豪：“是啊，我看到他的本子拿错了，他自己都没发现呢！”“你上课这么大声说，不仅人家那个小朋友听到了，连全班小朋友都听到了，这样不太好吧？你这么聪明，一定知道用别的方法告诉他，是吗？” “当然了！” 儿子想了想：“我可以下课再告诉他，我还可以举手告诉老师，让老师走过去告诉他！”我表扬：“你真是棒！” 


　　问题显示：放学时老师投诉说：“上课时屁股坐不稳，老是两边或四边晃的。” 

　　行为分析：除了电脑游戏和看电视以外，孩子还没有过连续坐过40分钟以上的记录，让孩子手脚放端正地坐着听课，生理上的疲倦不能排除。 

　　我的招儿：回到家我没直接问他上课受批评的事，只是我问他：“乖乖，你的屁股是不是有小虫子了，上课时老师看你坐不好，还担心你的健康呢？”儿子着急地说：“不是不是，我的屁股里没有虫子，只有大便，我急了，又不敢对老师说，老师说过上课是不许去厕所的。”原来这样，“如果能忍住，你下课了去呀！如果实在忍不住了，你也不要摇屁股，上课也可以向老师报告的，大家都不喜欢教室像厕所那种味道呀！”儿子皱着眉头说：“下课我去了，学校的厕所很臭很臭，没拉就出来了。”“还能忍呀？”“能呀！一放学我就跑回家拉大便。”我笑了，难怪每次回家都像百米冲刺呢！“如果真能忍得住，那就不要上课的时候扭屁股让老师担心了，老师看到你扭屁股，她讲课也会分心的，知道吗？”儿子明白了。 

　　如此忍法不是办法，适应环境还是要的，我说：“他，如果你在厕所里闻到红烧鸡翅的味道，那只能说明一个问题，那就是：你走错地方大便了！哈哈！”儿子大乐，还特地为上臭臭的厕所，学习了一整套边用纸巾捂住鼻子边解决问题的规范动作。 


　　问题显示：老师说儿子上课的时候不专心，上拼音课时甚至还会打瞌睡。 

　　行为分析：小学初期学的知识大多和幼儿园相同，有的甚至是从头开始，比起幼儿园学的来有的还浅了，对爱新鲜的孩子来说，那些都是属于那种不吸引人的东西，加上手脚的动作受到了限制，由单调无聊带来的疲倦就爬上了孩子的眼睛。 

　　我的招儿：我问孩子：“你下午是不是很累呀，我看你的眼睛里面很红呢！”儿子无奈地说“中午我睡觉了，不过下午还是打瞌睡。”“为什么呀？”儿子懒洋洋地说：“老师说的数数1到10呀，aoe呀，这些我都知道了。真没意思。”我回答：“老师现在说的这些都是你会的，很多不会的就在你会的这些的后面，你上课的睡着了不认真等等，怎么知道后面有好东西呀？”儿子的表情明朗多了，我又接着说：“就像看电视一样，好节目之前都要播广告的是不是？”儿子点头，“广告放完了，好节目就出来了，不是吗？如果你放广告的时候睡觉了，好节目可能就跑掉了，多可惜啊！所以一定不要瞌睡哦！”