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曲线整治儿子上学小问题

  • 日期:2011-11-04 09:44
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  六岁半的儿子和大多数孩子一样,好动顽皮贪玩,针对他的性格特点,我们通常都用游戏的方式来解决我们之间管教上的问题。这学期他上了小学一年级,光荣地成为了一名小学生,尽管早在幼儿园里就进行过如火如荼的幼小衔接,但在孩子上学后却还是出现了诸多小问题——孩子属于好动型,自我控制能力本来就比较弱,新环境对于一个刚上学的孩子来说,更是一个值得探索的乐园,在众多新诱惑面前,孩子很难长时间地注意在老师的讲课内容上,他一定会想方设法地动手摸摸前面的好东西。开小差小动作等毛病,就这样来了。如果我们做家长的板脸孔和他硬了,不但解决不了问题,孩子还可能会出现消极抵触的情绪。 

  为了避免和儿子之间造成意见分歧和情绪冲突,我通常用先仔细分析原因为基础,再采用曲线修理的办法,处理过程中多费点口水多用点脑子,修理孩子(这里的修理是没有贬义的)的效果却大不一样。 

  问题显示:儿子开学才两天,老师就对我告状了:“他真是爱管闲事,隔他好几张桌子的同学用啥本子都要他插手去管,全班小朋友都听到他在叫了——‘不是课文本,写拼音要用拼音本子!你知道不知道!’真是没办法。” 

  行为分析:孩子热心,喜欢帮助别人,但在课堂上提醒别人,就属于不注意场合的行为了。 

  我的招儿:孩子放学时,我赞许地对儿子说:“我听老师说你是个很热心的孩子,上课的时候都为别的小朋友着想,怕没听清楚特地提醒坐在很远的小朋友,是不是?”听了我的话,儿子显得很自豪:“是啊,我看到他的本子拿错了,他自己都没发现呢!”“你上课这么大声说,不仅人家那个小朋友听到了,连全班小朋友都听到了,这样不太好吧?你这么聪明,一定知道用别的方法告诉他,是吗?” “当然了!” 儿子想了想:“我可以下课再告诉他,我还可以举手告诉老师,让老师走过去告诉他!”我表扬:“你真是棒!” 


  问题显示:放学时老师投诉说:“上课时屁股坐不稳,老是两边或四边晃的。” 

  行为分析:除了电脑游戏和看电视以外,孩子还没有过连续坐过40分钟以上的记录,让孩子手脚放端正地坐着听课,生理上的疲倦不能排除。 

  我的招儿:回到家我没直接问他上课受批评的事,只是我问他:“乖乖,你的屁股是不是有小虫子了,上课时老师看你坐不好,还担心你的健康呢?”儿子着急地说:“不是不是,我的屁股里没有虫子,只有大便,我急了,又不敢对老师说,老师说过上课是不许去厕所的。”原来这样,“如果能忍住,你下课了去呀!如果实在忍不住了,你也不要摇屁股,上课也可以向老师报告的,大家都不喜欢教室像厕所那种味道呀!”儿子皱着眉头说:“下课我去了,学校的厕所很臭很臭,没拉就出来了。”“还能忍呀?”“能呀!一放学我就跑回家拉大便。”我笑了,难怪每次回家都像百米冲刺呢!“如果真能忍得住,那就不要上课的时候扭屁股让老师担心了,老师看到你扭屁股,她讲课也会分心的,知道吗?”儿子明白了。 

  如此忍法不是办法,适应环境还是要的,我说:“他,如果你在厕所里闻到红烧鸡翅的味道,那只能说明一个问题,那就是:你走错地方大便了!哈哈!”儿子大乐,还特地为上臭臭的厕所,学习了一整套边用纸巾捂住鼻子边解决问题的规范动作。 


  问题显示:老师说儿子上课的时候不专心,上拼音课时甚至还会打瞌睡。 

  行为分析:小学初期学的知识大多和幼儿园相同,有的甚至是从头开始,比起幼儿园学的来有的还浅了,对爱新鲜的孩子来说,那些都是属于那种不吸引人的东西,加上手脚的动作受到了限制,由单调无聊带来的疲倦就爬上了孩子的眼睛。 

  我的招儿:我问孩子:“你下午是不是很累呀,我看你的眼睛里面很红呢!”儿子无奈地说“中午我睡觉了,不过下午还是打瞌睡。”“为什么呀?”儿子懒洋洋地说:“老师说的数数1到10呀,aoe呀,这些我都知道了。真没意思。”我回答:“老师现在说的这些都是你会的,很多不会的就在你会的这些的后面,你上课的睡着了不认真等等,怎么知道后面有好东西呀?”儿子的表情明朗多了,我又接着说:“就像看电视一样,好节目之前都要播广告的是不是?”儿子点头,“广告放完了,好节目就出来了,不是吗?如果你放广告的时候睡觉了,好节目可能就跑掉了,多可惜啊!所以一定不要瞌睡哦!” 

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