教育，要让聪明的孩子优秀起来

 
　　可否这样说，经过严格刻苦的教育训练，孩子都能成为“精密的教育零件”，具备担当重任的能力，可这些精密零件在和“社会机械”对接、衔接的时候，却因为个性太强、不适合通用规则和标准，而失去了发挥重要作用的机会。你说，这样的“零件”算不算“次品”呢？成为孤芳自赏、不愿意合作的聪明孩子，这样的孩子还算聪明吗？我看是不能的！

　　想到了美国教育家杜威的话：“不是把外边的东西强迫儿童或青年去吸收，而是要使人类‘与生俱来’的能力得以成长。”也就是说，要注重孩子的创造性、适应性能力和生成性智慧的培养。让孩子凭借智力型和非智力型知识的双翼，创造最大化的社会效应。这种人才也就是时下的“十”字形人才，其中的“横”代表知识的拥有量，“竖”则代表适应性、创造性、情感意志、价值观、人格情商等元素。这种打“通”了的人才，才算是真正合格的复合型人才。古今中外，那些取得较大成就的人，多具备这两种素质。

 
　　可是长期以来，我们的教育观念在浓重的功名欲望中，孩子的“智力崇拜”被捧到了天上、走向了极端。为了让孩子聪明起来，很多家长从“零岁”就开始开发。“不让孩子输在起跑线上”，更成为膜拜的教育经典。由此造成的结果是，孩子的自由快乐越来越少，而内在的孤独日益增多。成绩指标日益增多；情感发展日益受冷；那些与生俱来的坚强、镇定、合作、奋斗等最起码的人格素质都大打折扣。只看到自我需要的狭窄天空，怎能不产生自我优越感呢？我们用爱心、耐心却在培养这样的“精密型废品零件”，的根基是甜蜜的，果实却是苦涩的，这种反差真的让人十分痛心。

　　希望和学校在注重智力开发的同时，也注重一些孩子的非智力因素的开发，多从人格、意志、情感、理想和情商等方面发展孩子的协调能力，融入社会的能力、特别是要借助暑假，多为孩子进行一些人格锻炼。我想，这才是孩子和最需要补充的“优秀能量”。