培养好习惯从“小孩”着手这套方式 为小学生“量身定做”

　　教师的个人行为对少年儿童品行产生有关键性的实际意义，教师做的经常要比她们对少年儿童说的起着更高的危害功效。正所谓“以身作则胜于身教”。小学生爱效仿，她们触碰得数最多的人之一便是教师，老师学生效仿数最多的目标，因此要塑造小学生的良好习惯。近日，太原晋源区姚城镇高家堡中小学进行了“小学生优良的学习培训习惯的方式 ”主题活动，正确引导教师做学生的榜样，规定学生保证的自身最先要保证；规定学生遵循的标准，教师最先要搞好。

　　要想使学生培养优良的个人行为习惯，就务必有一个优良的教书育人自然环境。优良的教书育人自然环境必须家中、院校、社会发展的有机结合。家校共育，是鼓励孩子良好习惯的有效途径。假如亲子教育与学校德育不可以密切配合，学生的良好习惯就无法培养。

　　习惯是在持续反复和训练中逐步完善的，要有方案地一步一步地执行，才可以产生一个好习惯。由于中小学阶段，小孩或是较为聪明、好训炼，非常容易培养好习惯，这时候应以严为主导、由浅入深。比如，刚入校时就规定学生撰写用心，让学生产生一个优良的撰写的习惯。伴随着学习内容的升級与年纪的提高，规定学生写作业仔细认真，产生办事认真细致的良好习惯，然后塑造学生的优良思索习惯、课前预习习惯，这种优良的习惯全是在由浅入深中产生的。

　　小学生年纪小，不可以非常好地鉴别是非曲直，不明白什么叫好、什么叫坏，不明白啥事该做、啥事不应该做，非常容易导致思想和个人行为的迷误和偏位。而学校德育就如同引导学生思想的罗盘，将学生的思想和个人行为引进恰当的路轨。选用丰富多彩多种多样的方式 对学生思想开展正确引导，以激发学生的兴趣爱好，提升 她们的思想了解。

　　总而言之，中小学环节是学生产生良好习惯的关键期。良好习惯的培养并并不是一朝一夕能够保证的，也不是院校单方勤奋就可以做到预期目标的，这必须院校与家庭相互之间相互配合，也就是教师和父母相互配合，根据锲而不舍的文化教育，使学生在学习培训、日常生活培养优良的习惯。