高中生物知识学习基础差

当前，高中生物学在教学实施中存在一些问题，具体表现在：

教学活动仅限于在教室进行。

生物学教学，无论是生物知识讲解，还是教学活动的开展，都仅限于课堂教学，生物教师不把生物知识讲解与实际生活相结合，缺乏对学生的核心素养和综合素质的培养。

 

教学观念落后

对一些高中生物教师来说，由于其入职时间长、教龄长，虽然教学经验比较丰富，但受应试教育和传统教学活动的影响，在具体的教学中，教师主要依靠教材内容，而学生则以机械听讲为主，以掌握难点和重点知识为主，这种教学方式不但拉大了学生之间学习的差距，也使他们对生物知识的学习失去了兴趣。此外，高中学生生物知识学习基础差，也会影响学生的学习效率。

新课程背景下的高中生物学教学策略。

 

以学生为主体

在传统生物教学中，高中生物课堂教学以教师为主导，学生为被动接受者，不仅影响了生物教学效果，而且对学生学习能力和素质的提高产生了不利影响。为此，生物教师在教学中应根据新课改的要求，积极改进教学方法，完善教学手段，以有效地提高学生学习生物知识的积极性。为此，中学生物教学活动中，生物教师要尊重学生的课堂主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生学习生物知识的兴趣，激发学生的创造性和探究性。例如在教师讲课前，通过游戏法将需要讲解的知识导入课堂，从而使学生的注意力充分地集中到生物教学活动中去。比如，在对《细胞的分化》的教学中，生物老师可以通过奥尔夫道具和奥尔夫音乐来模拟细胞游戏，让学生模仿细胞，而教师模拟细胞，然后由老师演奏相关的音乐，当细胞增值时，老师会逐渐敲打手鼓，老师会模仿细胞增值的特征，学生会模仿细胞的运动，在细胞分化时，逐渐增加学生的数量。比赛结束后，老师可以告诉学生，这场比赛是细胞不断分化的比赛。

 

小组合作教学

在高中生物学教学中，可以通过小组合作的教学方式，以小组合作的形式，引导学生进行小组讨论。在小组活动教学中，学生的个人能力和参与意识往往与学生的参与程度直接相关，因此，教师应保证小组活动的合理性和气氛的活跃。老师可以把学习优秀和学习差的学生平均分为几个群体，这样不仅能促使优秀学生的学习进一步深入，而且能使学习优秀的学生得到有效的发展，从而达到共同进步。在生物教学中通过讨论，不仅能够充分激发学生的创造性和想像力，而且能够学会尊重别人，倾听别人的意见，通过讨论促使学生主动发言，从而充分激发学生的自主学习能力。如在《细胞的增值》教学中，教师可以引导学生讨论细胞增值的过程，并在学生讨论中仔细观察学生的互动过程，以此来树立学生良好的世界观、价值观和人生观。

 

多媒体的使用

随著社会的进一步发展，多媒体设备逐渐成为学校开展教学的硬件设施，在高中生物进行教学时，教师也可以利用多媒体进行教学活动，主要是通过彩色图片、生动形象的视频、动画、音频等方式，将教学内容导入课堂，有效地提高了学生的学习积极性。比如，在减数分裂和有丝分裂教学中，用Flash动画来演示是非常合适的，利用多媒体技术，把细胞分裂的整个过程制作成Flash动画，形象地展示细胞的分裂过程，通过简单的讲解，让学生透彻地了解细胞分裂的相关内容。由于学生都喜欢观看形象的演示，而非教师的抽象讲解，因此利用多媒体技术也可以使复杂理论变得更加直观。所以，在课堂上，教师需要广泛地使用多媒体。此外，由于多媒体技术的容量很大，通常还可以使学生学习的知识面得到有效的扩展，从而使学生获得丰富的收获。同时，多媒体技术在应用过程中，对教师也提出了相应的要求，教师不仅要有较高的计算机操作水平，而且要有对网络上相关教学资源的筛选、检索、组合等能力，并能制作出精美的课件，也就是说，多媒体的应用虽然需要教师付出更多的努力，但却能使教师的工作效率得到有效提高。

 

总之，高中生物在新课程背景下开展相关教学活动时，生物教师要保证教学方法和手段的科学性，并要根据学生的具体学习情况，有针对性地进行教学。与此同时，要充分发挥学生在生物课堂教学中的主体作用，开展小组合作和多媒体教学，培养学生的生物学科素养，使学生的学习效率得到有效提高，促进高中生物教学质量的提高。